《游戏精神与幼儿教育》（黄进，2006）是关于游戏与幼儿教育关系的一部专论。它独辟蹊径，从人类思想史上游戏精神的演化历程出发，对游戏的内涵和概念做出了不同层次的分析，并以此来观照当前的幼儿教育现实，采取阐述与批判相结合的方式，梳理了游戏与幼儿教育的关系。从游戏精神到具体的游戏活动，从儿童中心到对话精神，从幼儿作为游戏者到教师作为游戏者，从传统玩具到现代玩具，本书都做出了富有特色的论述，值得一读。
概括而言，游戏是在指在玩耍中体验快感、感受愉悦、学会本领的活动。游戏作为主体参与互动行为的总称，包含的行为范围非常广泛。目前，纯娱乐性的游戏，如网络游戏、电子游戏等，占据了游戏的大部分内容，使得原来严肃的游戏包含了较多的负面内容。尽管这也称为游戏，但不是本书所谈及的内容。
三、箱庭疗法的游戏性
箱庭作为在沙箱中的游戏，能够让我们体会到在有限的空间中布山控水、建庭设院的意境，会让我们立刻想到中国的盆景艺术、水墨山水画、江南园林一样讲求空间布局和象征意义，创作的欲望便会油然而生。“得趣不在多，盆池拳石间，烟霞俱足；会景不在远，蓬窗竹屋下，风月自赊……故君子虽不玩物丧志，亦常借境调心。”也正因此，制作箱庭以及箱庭作品可以成为普通人内心的表达、艺术的表现，也可借此减压，以此调心。
箱庭是一种在虚拟空间中的游戏活动，能缓和孩子在情绪方面的困扰，使用的材料通常是具有想象和表达功能的素材，如房子、人物、植物等。通过与治疗者的互动，孩子能表达情绪，转移冲动，也能减少由情绪导致的麻烦事。而且箱庭游戏创设的自由与受保护的空间，能让孩子体验到“我的世界我做主”，唤醒其想象力和创造力。见证人的默默关注、理解及陪伴，可让儿童感到安全和放松，从而表达自我并感到快乐。另外，箱庭疗法以游戏的方式，帮助孩子们解决这个时期可能遇到的问题，让孩子在游戏中认识世界，展现天性。
总之，游戏是儿童的梦想乐园，伴随儿童的成长与发展，也必将影响人的一生，并以“梦想成真”的游戏形式促使人在一生中充满希望。所以，箱庭制作就是游戏的过程，如同“睁着眼睛做梦”，这种感觉可以唤起童心，回归自然，促进个体的成长与发展。
四、箱庭游戏与关键期
个体心理发展是一个社会化过程。社会化过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面发展而形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式的过程。其中有些社会化过程是在儿童期必须完成的，有些过程则贯穿人的一生，通过学会共同生活以及与社会环境交互作用，寻求自身的发展。也就是说，每个人的心理发展过程或个性心理特征都要经过几次大的飞跃或质变，这个质的飞跃期叫作关键年龄或关键期。毫无疑问，儿童期是人生发展的关键期之一，特别是3～6岁是儿童建立规则、培养独立性、形成观察能力、养成自我约束的关键年龄，在这一时期的健康、平稳发展和社会化进程对人的一生具有重要的意义。
在儿童的社会化过程中，有一些时间节点和关键点对儿童来说又具有至关重要的意义。其中，小学入学对儿童来说就是这样一个具有里程碑意义的重大事件。因此，在幼小衔接的过程中，如何帮助儿童做好入学的心理准备，关注儿童成长的哪些方面，如何判断即将离开幼儿园的小朋友是不是做好了上学的心理准备，什么样的专业心理辅助手段可以帮助小学初期的孩子更快地适应学习生活、缓解学习压力等，都是值得思考的问题。
