实践是检验真理的唯一标准。所以，学会了好的知识，也要付诸实践，因为这是进入社会的第一步。孩子所学的知识虽是有限的，但是我们可以带着孩子一起去实践，争取在将知识转变为技能的同时，再学到一些新的知识和本领。学以致用，增强动手做事的能力，才是让孩子真正的成长。
37.教会孩子将知识应用于身边事物
一提到教学，我们马上想到学校，可是就在很多学校里，老师只是站在课堂上，指着图片让学生看，这个念沙发，那个读桌子，然后写拼音和汉字，整个过程比较呆板，并不利于孩子掌握知识。于是就出现了下面的现象。
比如，有个地方举办的夏令营活动主题是“告别死脑筋，开发新智慧”，对于孩子们来说，这个主题特别新颖，因此，有很多小朋友都报名参加了。活动中有个游戏叫作识别物品，上场的是小女孩佳佳，主持人和佳佳握了握手，拿出一个塑料瓶，问她上面写的是什么。佳佳认真地读着瓶子上的字：浓香果汁。
主持人竖起拇指，说：“非常棒！”又问瓶子除了装饮料还能装什么？佳佳回答：“不知道，老师没有讲过。”主持人脸色有点难看，让她想一想，佳佳摇头，说：“老师没有讲过的我不会。”主持人再问：“没有学过联想吗？”佳佳低头。主持人声音大起来，说：“你联系生活想一想，还可以装哪些日常用品？”佳佳又抬头自言自语道：“老师真的没有讲过。”
主持人拿出很多塑料瓶子，有的装着大米、小米，有的装着水、油和醋，并告诉大家，瓶子可以储存食物，非常实用，千万别小瞧它。歌舞晚会上，有个小朋友表演了一个节目，而且非常精彩，迎来一阵热烈的掌声。这时，主持人马上邀请这个小朋友做自己的搭档，和大家形成良好互动，把气氛推到**，可结果却是主持人汗流浃背，小朋友愣在一旁，根本不知道怎么配合，因为老师没有讲过。
知识应该应用于身边的事物中，可是在上面的例子中孩子们却难以应用，原因就是教学方法不够灵活。那么，有没有灵活多变的教学方法？请看下面的例子。
比如，认识水杯。我们会让孩子拿来水杯，倒上水进行品尝，等孩子有了实际体验，再一笔一画教她写字，讲字体组合，“水”是象形字，“杯”是左右结构，也要加注拼音……仅仅这么教还不够，我们还会问：“水除了能让我们喝还能做什么？”乐乐回答：“洗手、洗脸、洗衣服、洗锅碗、洗水果……”
我们说用水洗东西叫作清洁物品，然后请孩子把水的作用再放大。乐乐开始想。我们提示说：“水能制造东西，比如它制造了海洋生物，是生命之源！”为了不让乐乐只停留在概念的阶段，我们请她实践了一次：用水养了一只小乌龟。
我们还会问：“杯子除了装水还能做什么？”乐乐回答：“还可以装饮料和奶。”我们提示道：“水、饮料、奶都是**，它还能够放入固体，例如玻璃球、小皮筋、发带、硬币。”讲到这里，我们又让她实践了一次：在杯里面放入了各式各样的笔。
在孩子掌握一些知识后，我们还会随时给她举办演讲会，由她自己主持和编演，以此测试她的综合知识。只是，孩子的演讲缺乏吸引力，这是怎么回事呢？
孩子第一次演讲了以下三个话题：《谈谈魔法》《小议隐身》《论太空远行》。对此，我们进行了认真分析，首先肯定了孩子演讲的是一些美好的事物，有自己的想法，很独特也很新鲜，但在现代社会，这些东西目前还是一种美好的幻想，所以无法引起多数人的关注。于是，我们继续进行引导和教学。
我问：“当你睡醒后，特别需要什么？”乐乐答：“吃喝呗。”妻子问：“当你渴望文化时，去的地方是哪里？”乐乐答：“学校呗。”有了互动问答的体验后，接下来的教学由孩子自己完成。乐乐问：“当你还无法实现美好时，面对的是什么？”乐乐答：“已有的现实呗。”问答结束后，孩子又构思了三个主题：《谈谈吃喝》《小议学校》《论地球生物》。
