正常儿童——如果说有这样一种类型——不是我们所要关注的。如果我们看到那些发展良好适应社会的儿童，最好不要妨碍他们，要相信这些孩子会找到一个有益的目标，以此来产生优越感。正是因为他们的优越感是对生活有益的，所以它不属于优越情结。
另外，问题孩子、神经症患者、少年犯等，将优越情结表现为对自己自卑心理的补偿。如之前所述，这些自卑感存在于所有人心中，但是只有在它们使人们灰心，并且驱使他们做出破坏性或者没有价值的事情时，才会成为自卑情结。
所有的这些自卑和自尊问题，都来自孩子上学前那个阶段的家庭生活。正是在这个阶段，他们建立起了自己的生活方式，跟成年人的生活方式相对，我们称之为原型。原型是未成熟的果实，像所有生涩的水果一样，如果里面有条虫，它长得越大越熟，里面的虫子也变得越大。
我们已经知道，那些麻烦通常来自生理问题或者器官自卑感。造成问题的不是器官自卑感本身，而是它所引起的社会适应不良的后果，这正是教育机会的所在，因为可以教育人们以使其适应社会，器官问题可能会成为他们的宝贵财富。因为我们已经看到，生理问题可能会激发与众不同的爱好，通过训练可以得以开发，它可能会影响个体的一生，并且假如这种爱好向有利的方向发展，它可能会非常有优势。
它全部依赖于器官问题适应社会调节的方式。因此，对于那些只对视觉或只对听觉感兴趣的孩子，老师要做到在使用他们所有感官的同时开发其兴趣爱好，否则，同其他同学相比，他们就会处于不利的地位。
除了那些有器官缺陷的孩子，另外一个问题来自学校里很多娇生惯养的孩子。由于学校的组织方式很难让某一个小孩总是成为关注的焦点，有时，老师可能会非常亲切和蔼，会迁就喜欢的孩子，但是随着这些孩子不断地换班级，他们就失去了老师的青睐。在日后的生活中，情况更加糟糕，因为一个人不可能不做任何有价值的事情就永远是被关注的焦点。
所有这些问题儿童都有某些明确的特征：没有面对生活问题的能力；野心勃勃，想要实现个人的成功，而不是站在社会的角度。此外，他们爱争吵，爱跟别人唱反调。他们通常是胆小鬼，因为他们不想面对生活中的所有问题。
