这个说：“应该先提高学习积极性。
学习兴趣一浓，课堂纪律自然就会好起来。”
另一个却认为：“纪律是学习的保证。
只有先把课堂、自习的纪律搞上去，学习成绩才会上来。”
又一人道：“纪律和学习积极性同样重要。
要一手抓纪律，一手抓学习积极性，两只手都要硬。”
这几个人还没有争论完，忽然又“嗷唠”一声，杀进一个猛张飞，喊道：“我啥也不会，你们又有什么办法？”一时间，大家唇枪舌剑战在了一块。
正在难分上下的时候，我偏偏又听到一个娇怯怯的声音道：“我看还是设一个记事本吧！把纪律好的和坏的都记下来，好的表扬，差的说服教育。
你们看好呗？”我不用看，一听就知道是燕栩甜在说话。
她的话一下使我想起初中时我班曾经试行过的“记事本”制度。
顿时，她离我而去的新怨，初中挨训的旧恨，俱涌上心头。
我几乎失去理智地大喊：“不好！”这一声出乎意料地从我的口中瞬时传遍了整个教室。
好象一座大冰山破墙而入，速冻了所有人口中的唾液——也包括我的。
全班三十多人的眼光一起射向了我，我被晃得睁不开眼睛，却又不得不勉强睁着。
我犹犹豫豫地站了起来。
往起站的时候，腿还在抖，头脑中还是一片混乱。
可是等我站了起来，嘴巴就自动地张开，不用受大脑支配，滔滔不绝地讲道：“初中的时候，我班也试行过‘记事本’制度来管理班级纪律。
当时，记事本是由我管理。
一下课，不是这个来，就是那个来。
这个问：‘记我了吗？’我说：‘没有。
’‘这就好。
’刚走一个又来一个。
也问：‘记我了吗？’我说：‘记了。
’‘唉，别记我了吧！’‘谁叫你上自习打闹了呢？’‘下不为例，下不为例。
’可是转过头来又去打闹。
更有甚者，乘我不在的时候，把记事本又撕又划。
结果，我被班主任狠狠地批了一顿。
所以我不赞成用‘记事本’来管理纪律。
至于怎样提高学习成绩和维护班级纪律，我想咱们的新班头刘忠仁同学一定有其已定的措施，我们还是听听他的见解。
大家说怎么样？”跳至
