小明明显感觉思维有点抽筋。
鲁舍这时又做了一个动作就是把那个黑白两面的纸条弯成一个圆环。
鲁舍对小明说：“黑就是黑，白就是白。学习好得到认可，学习不好得到不认可。这就是你思维的模型。现在你注意看，我们这个世界的真相不是黑就是黑，白就是白。真相其实是黑能变成白，白能变成黑。”
说完他把纸环对接的地方，一侧转动了一圈，然后再接到一起。
他把这个拧巴着连接到一起的圆环扔到小明面前说：“这个叫莫比乌斯环，也就是太极图的三维立体模型。这个拧巴连接的地方，代表逻辑悖论点。学习好得到认可，学习不好得到不认可，这是常态。大多数情况下都是正确的，可以得到事实支撑的观点。但是也有一些例外，就算学习好也得不到认可。比如说一些认为读书无用的家长，他们的小孩就算学习好了，也得不到他们的认可。反过来一些很爱孩子的家长，不管孩子学习好还是不好，他们都认可孩子。”
小明说：“真有不管孩子学习好不好，都依然认可孩子的父母吗？”
鲁舍微笑地点了点头，然后说：“凡事都有对立面。这枚硬币送给你，不管遇到什么事情想不通，就想想它的对立面是什么？这个莫比乌斯环也送给你，找到对立面之后，再想想怎么才能把对立的观点统一到一起。”
小明左手拿着硬币，右手拿着莫比乌斯环，眼珠一直转来转去。大脑正在飞快地运转着。
旁边的卢荟也是大开眼界，从来没想过有人可以一个硬币和一张纸讲出这么深刻而实用的道理。感觉以前的学是白上了，书是白看了。她插嘴道：“那现在怎么统一，学习好得到认可，学习不好得到不认可这个观点呢？”
鲁舍说：“如果以得到大多数人认可这个做为评价标准，那么做符合大多数人思维模式的选择就是正解。要想得到大家的认可，学生就要学习好，工人要工作好，农民要种地好。但是学习好这件事，分为学习能力、学习意愿。小明的学习能力肯定是没有问题。但是现在他的学习意愿出现很大的动摇，不想学习了。为什么？”
小明妈妈问：“为什么？”
鲁舍看了看卢荟说：“是啊，为什么？你知道吗？”
卢荟摇了摇头说：“我不知道。”
鲁舍说：“小明你学习是为了得到父母、老师和同学的认可，还是因为你本身喜欢学习？”
小明想了想说：“小学的时候是因为自己喜欢学习。到了中学，特别是高中，基本上都是为了得到外界的认可才努力学习的。只有物理我还是很喜欢的。但是物理竟赛的那次失败，让我对自己学习的能力产生怀疑。我连我自己最喜欢的学科都没学好，我真是一个废人。”
鲁舍说：“我搜索了那次竟赛，是全国最顶尖的高中生赛事。如果你没有挤进决赛圈，不能说明你没学好物理，只是说明中国学得好的学生太多了。在全国比你可能进不了一百名。但是在这个城市，你绝对是最顶尖的存在。”
小明说：“我接受不了那种失落的感觉。”
鲁舍说：“这时候你就可以用莫比乌斯环，被淘汰情绪失落。事物的另一面是被晋级，情绪高涨。怎么把两个对立的情绪统一到一块呢？被淘汰，事先做好心理建设，就算没有晋级也不能说明我没有天赋。情绪就不会那么低落了。这叫降低期望值。晋级和淘汰本来就是事物发展的两个方面。把自己最好的水平拿出来了，就算被淘汰了，也没有什么好低落的。至于自己水平不行，要么接受自己水平不是全国最顶尖的，要么努力提高自己的水平。你如果又不能接受自己被淘汰，同时水平又暂时提升不上去时。你大脑就会得到一个矛盾的指令。那就是水平不行，也不能被淘汰。这个不能执行的意识指令，因为无法在现实层面展开，所以它就会在潜意识层面下达另一个可以执行的指令，那就是不参加比赛，不学习。这样就不会进入，水平不行就会被淘汰这样一个局面。从而间接地做到水平不行，也能不被淘汰的意识指令。小明你是不是好久没有学习物理了？”
小明痛苦地点了点头。
