当前，整个社会以农耕和商业为主，若在科学方面有一点点突破，整个社会都能发生翻天覆地的变化：比如，从草木灰中提取碳酸钾，可以用来抵制馒头发酸，可以用来做简单的肥皂；
比如硝酸钾、硫磺和木炭合成炸药；
比如望远镜、指南针、没良心炮以及蒸气机等等，这些既要有相当多的理论知识，也要不停地实验摸索。
刘闪懂的东西也不多，他只是拥有一些粗浅的理论知识，他将这些写入大学和技科的教材中，就是想推进当前社会的科技发展：比如，让农业生产早日用上无机化肥，让百姓早日用上沼气灯，让情报传递变成无线电，等等。
然而，刘闪对这些只有粗浅的了解，这就需要拥有基础理论知识的太学生，花费大量的时间去探索发明，需要几年、几十年，甚至几百前才能变成现实！因此，「技科」的太学生被刘闪寄予了厚望。
赶到科技馆时，几个太学生的遣体已被带回，确实如向宠所说，他们全身一片焦黑，死状十分恐怖；
黄月英和二十几个太学生围在四周，脸上多有恐惧之色。
“黄姨，这究竟怎么回事？昨夜暴雨倾盆，他们为何要去山顶？”刘闪奇怪地问道。
“陛下，据同行的几个太学生所说，昨日傍晚电闪雷鸣，十几个太学生邀约去山顶放纸鸳。因突降大雨，其他的学生提前返回，这三人却冒雨前往。”
“现在是盛夏，早就过了放风筝……呃……放纸鸳的季节，他们怎么像个小孩子一样着迷？为何暴雨来临也不返回？”
“陛下，他们……他们是想去取「电」，想把「电」引下来做试验，所以……”
“取电？”刘闪听到字词，简直哭笑不得。
“陛下，就是取电。”黄月英肯定地说道：“技科的太学教材中，「电学」这一章实在太深奥！它不同于浮力、压强、磁力等章节，实在生涩难懂，亦无法做实验，所以……”
黄月英说罢，太学生全都默默地点头，刘闪沉默不语。
刘闪在编写太学教材时，已经考虑到这个时代落后的科学认识，将很多物理和化学知识做了简化，让它变得既有趣味又浅显易懂。
正如黄月英所说，教材中很多章节的知识，都能用实验去验证，奈何「电学」中涉及的内容太过抽象，现有的条件根本无法验证。
就连钟会、诸葛瞻和刘璿，甚至诸葛果、姜维和黄月英，他们这种「绝顶聪明」的人，虽然学完了技科的全部课程，却也只是死记硬背，知其然不知其所以然。
“陛下，教材中说，绸布摩擦过的玻璃棒带正电荷，可以吸取纸屑等小碎片，这个已经能验证。
只是，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷……橡胶棒又是何物？
教材中写道，打雷的现象，是不同电荷的云层碰撞后的放电现象，这些都无法验证。他们去放纸鸳，就是想弄到负电荷……”
刘闪听着黄月英的话，想到自己上学时，有电池、电流表、电灯等物件，至少也有现成的「橡胶棒」！
老师和学生都能通过试验，直观地观察到「电」的存在，学起来也容易得多。
可惜的是，这个时代要啥没啥！
刘闪意识到，或许是自己太过心急：这个时代没有工业基础，没有循序渐进的理论研究，自己却硬生生地让某些知识提前了一千多年，这并非就是好事！
是否应该删除教材中不切实际的「电学」章节，刘闪正在琢磨着。
此时，一个太学生后怕地说道：“陛下，教材中说……被水浸湿的东西都是导体，教材中提到静电、直流电和交流电，也提到用铜线制作电磁铁和电动机……大家都对这些很感兴趣，可是……大家用了很多办法，始终没有弄到电……”
“想把云层中的电引下来，已经死了三个学生，你们怕吗？还敢去放纸鸳吗？”
刘闪问罢，二十多个太学生先是点点头，稍加犹豫后又摇了摇头。
看着这些年龄不同，全都充满了求知欲的太学生，刘闪突然发现，或许自己也被教材骗了：在自己学过的教材中，富兰克林不就是通过风筝，证明了空中的闪电与静电没有区别么？
他为什么没被电死？为何几个太学生却被电死？幸好自己小时候没有在打雷时去放风筝！
