“**”结束后，我国的教育学科开始恢复与重建，期间经过两次反思。第一次反思以“**”中的极“左”错误路线为反思对象，开始拨乱反正。1977年，邓小平恢复中央领导工作，并亲自抓“科学”和“教育”两大领域，同时恢复高考制度。通过反思，教育研究人员的思维得到了解放。1978年2月26日，第五届全国人民代表大会的《政府工作报告》提出，必须积极开展哲学、政治经济学、政治学、军事学、法学、历史学、教育学等方面的研究。这标志着教育科学开始重新受到党和政府的重视。1978年2月，教育部决定重建中央教育科学研究所。4月，教育部在北京召开全国教育工作会议，针对我国教育科学落后的状况，明确提出重视“教育科学研究”的号召。于光远进一步提出，教育科学要像自然科学那样建立一个门类齐全、布局合理的科学研究体系，并且要有相当的规模。①随着教育科学体系的恢复与重建，一些院校的教师开始组织编写教育学教材。因为高考制度的恢复，一些师范院校的教育系科逐步恢复并开始招生，编写教育学科的相关教材成为时代发展的主题。第二次反思以冲破“两个凡是”的思想束缚为先导，重新审视教育历史，开展教育本质大讨论。1979年，我国重要教育理论刊物《教育研究》创刊，在第4期上发表了周扬的题为《进一步解放思想，搞好教育科学研究》的文章，提出要把教育学作为一门科学来研究。1981年，《教育研究》开辟专栏，继续开展“进一步解放思想，繁荣教育科学”的讨论。正是在这次反思的基础上，我国教育科学体系得到了进一步的恢复和重建。
一、“大教育学”中德育原理内容的恢复
尽管在这一时期，许多高校为学生开设了德育原理课程，但没有出版相关教材和学术著作，许多教师自编讲义。这一时期我国出版的教育学教材也不多，对德育原理学科知识的介绍和研究，也基本上是20世纪60年代教育学教材的相关内容。
二、德育原理相关理论研究的启动
“**”结束后，一些大学特别是师范院校的教育系科得以恢复与重建，开始招收学校教育专业的本科生。为了给本科生开设相关课程，一些早期从事德育研究的学者，开始思考德育原理学科的恢复与重建问题，促使人们思考德育原理学科建设问题，并启动德育原理相关理论研究。这一时期也有少数学者撰写著作专门探索德育原理问题，德育原理学科初现端倪。
(一)德育方面的著作
查阅这一时期的历史文献，我国出版的德育著作和翻译的国外的德育著作主要有：
朱振宗：《谈青少年道德教育》,西安，陕西人民出版社，1980。张世富：《怎样对中小学生进行共产主义道德教育：关于德育心理的几个问题》,昆明，云南人民出版社，1981。
中国社会科学院哲学研究所伦理研究室：《道德与道德教育》,上海，上海人民出版社，1981。
陈作理：《青少年共产主义道德教育简论》,北京，教育科学出版社，1981。
丘德诺夫斯基等：《苏联德育心理研究》,陈会昌译，太原，山西省教育科学研究所，1982。
(二)德育理论的新探索
这一时期，由于德育原理课程的开设，一些学者开始对德育原理的一些基本问题进行探讨。
1.对德育概念的反思
1976年10月，“**”结束。经过两年的拨乱反正，1978年党的十一届三中全会召开，确立了我国改革开放的新政策。1977—1987年，我们基本上回到了从前的观点，认为德育主要是指思想政治教育。1979年4月，教育部召开了全国中小学思想政治教育工作座谈会，强调必须从新时期的总任务出发，对中小学生集中进行坚持四项基本原则的宣传教育，并结合进行革命理想和共产主义道德品质教育。同时，这一时期我国还加强了大中小学的政治理论课教材的研究和编写。这一时期与思想政治教育概念并列使用的一个概念是思想政治教育工作。
