第六章德育的目标及其分类
第一节德育目标概述；第二节德育目标的分类；第三节德育目标的层次和序列
第七章德育的个体及社会功能
第一节德育的功能观；第二节德育的个体品德发展功能；第三节德育的个体智能发展功能；第四节德育之个体享用性功能；第五节德育的经济功能；第六节德育的政治功能；第七节德育的文化功能；第八节德育的自然性功能；第九节德育之社会性功能与个体性功能的关系
第八章德育过程理论
第一节德育过程的分析；第二节思想品德形成的机制；第三节德育过程的组织
第九章德育方法及其应用
第一节德育方法的重要性；第二节各种德育方法及其功能特点；第三节德育方法的应用问题
第十章德育过程中的教育者
第一节德育过程中教育者概述；第二节教育者的社会角色转换；第三节教育者主体性地位；第四节发挥教育者个性德育影响的过程和特点；第五节教育者的德育素质分析；第六节师生关系与德育
第十一章学校德育管理
第一节学校德育管理概述；第二节学校德育管理的一般原理；第三节学校德育管理机制
第十二章学生思想品德评定新探
第一节德育评价与品德测评；第二节品德测评概观；第三节德育评价应用之一：OSL品德测评法；第四节德育评价应用之二：FRC品德测评法
第十三章当代西方道德教育理论的发展
第一节反对传统的道德灌输是当代道德教育理论的共同呼声和理论起点；第二节主知主义成为道德教育的主流；第三节道德相对主义在理论上被普遍接受；第四节形式主义道德教育理论由盛及衰；第五节道德教育理论研究趋向多学科整合这部著作既是对我国前一阶段德育原理研究成果的总结，又增添了一些新的内容，特别是对德育的理论基础，即德育的哲学基础、心理学基础和文化学基础进行了深入的研究与分析，对德育的本质、功能、过程、方法等问题进行了全面分析与论证，有一定的突破，大大提升了德育原理教材建设研究的理论水平。①
(二)班华主编的《现代德育论》
班华主编的《现代德育论》(安徽人民出版社，1996;2001年该教材进行了修订，出版了第2版)2001年版本的内容体系如下：
绪 论
第一章现代社会、现代人与现代德育
第一节社会、人、德育在相互作用中发展；第二节社会现代化、人的现代化与德育现代化；第三节社会主义市场经济与现代德育
第二章现代德育过程
第一节德育过程概述；第二节现代德育过程的分析；第三节现代德育过程的组织运行
第三章思想品德观与现代德育
第一节思想品德概述；第二节品德结构与德育；第三节品德发展与德育；第四节品德的时代特征与德育
第四章德育目标与德育内容
第一节德育目标、德育内容概述；第二节我国中小学德育目标与内容
第五章现代德育课程
第一节德育课程概述；第二节认识性德育课程；第三节活动性德育课程；第四节隐性德育课程
第六章德育网络
第一节德育网络的含义与功能；第二节德育网络中的组织及其沟通措施；第三节学校在社区教育网络中的功能
第七章现代德育方法与模式
第一节两种德育方法论；第二节德育方法的分类及其内容；第三节德育模式
第八章现代德育管理
第一节现代学校德育管理的含义、结构与特点；第二节现代学校德育管理的意义、任务和内容；第三节现代德育管理的运行
第九章现代德育评价
第一节德育评价概述；第二节现代德育评价的科学理论基础；第三节德育工作评价；第四节学生品德评价
第十章现代德育研究
第一节现代德育研究概述；第二节现代德育研究方法论；第三节现代德育研究常用方法；第四节行动研究；第五节德育专题研究设计指导
第十一章当代外国德育理论与实践
