亲子教育工作者/邓美玲
农历年前收到《在爱里相遇》的一校稿时，厚沉沉一大本，我忍不住想：Bubu这一年不是忙坏了吗？除了一场接一场的演讲和专栏邀约，亲自打理新家的装潢设计施工，也让梦想中的社区教学餐厅BitbitCafé在三峡住家附近如期开张、运作了，她怎么还有余裕处理烦琐的出版工作？
不过，继之一想：这就是Bubu！大家看到她总是以超乎常人的效率，把一件又一件想做的事付诸实行，不免怀疑她到底哪来这么丰沛的精力？据我的观察，她的能量来源就是本书的主题——“爱”。但请读者仔细分辨，这“爱”并不是盲目的感性体验，而是通过每一天、在分分秒秒的实践中累积的行动轨迹。然而就像在《哺乳动物》一文中，Bubu提到她总在倡导家事的好处，但说了又说，却发现这是“说起来最简单，却不容易被欢欣执行的观念”。
年假中，我和一位以人格教育为教学主轴，并已完成从小一到小六全科自编教材与教学实践的小学教师，谈到“品格教育”无法真正落实的问题时，她写信告诉我：
别看那么多人喊着“人格教育”，你看看他们自己如果有孩子，会不会去拼知识、技术、能力教育？而且还自认没有放弃人格教育？特殊学校现在很多，在教育过程中的人格是如何定位的？父母是因为人格去选择这类特殊学校，还是因为这种小学能让孩子“学到更多”？更多的知识、能力、技术，使孩子“卓越”。这类学校，真的有把人格放在上位，引导教学吗？还是只不过活泼些、野外些、社团些、自由些，最终还是要求自己的孩子“卓越”？而我设计的教学，不过是要求教师要成为“正常的教师”、教学要“正常的教学”。在形式上，这太平凡了，不像那些灿烂的成果，一点都不吸引人。我走过两三百个中学、小学，每一场演讲、示范教学都震撼某些听懂的人，你也亲自看过，但何以无能为继？很多人知道我的教学好，但是“做起来太累了”。形式看来平凡，教师做起来又太累，这几乎是不可能推广的。
Bubu也走过很多学校。她曾在中部一所初中带孩子进行实作课程，事后，安排课程的老师告诉我，该校的老师们传看镜头下工作中的孩子，忍不住问：明明是一群让人头疼的调皮捣蛋鬼，怎么一个个看起来都像资优生？今年二月，Bubu已经在BitbitCafé带领了一群小学生为父母亲做晚餐，Bubu告诉我，很多父母都不相信孩子做得到，也不相信生活中的实作教育可以培养孩子真正的能力，她只想带孩子证明给大人看。
因为没有真正相信，也就无法在生活的每一天“欢欣执行”，所以，尽管Bubu说了又说，也做了一场又一场示范教学，如果读者只有短暂的“感动”，而没有持之以恒的“行动”，Bubu令人惊叹的效率与生活质量，就永远只是高不可攀的神话了。
