现在学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而不所获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有不精通、品德有未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？
东阳马生君则，在太学中已学习两年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，（他）写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧。他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，是我的意志；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗？
绘者：张卉萱
这篇是作者写给东阳县晚辈马生的临别赠言，因此中心图画了一位读书人写信的场景。
原文是按照时间顺序进行划分的，总共分为四个部分，依次为：幼时、加冠、从师、耄老。
第一部分：幼时。主要是写作者幼时家庭困难，但仍想办法借书看的故事，故而以借书为重点展开。“嗜学”而“家贫”，两者形成对比，目的是引出作者读书的勤奋和求学的艰难。“手自笔录（毛笔）”意在表明自己勤奋的学习态度。
第二部分：加冠。具体表达作者随着年龄的增长，已经逐渐有了思想追求，通过对待先达的恭敬态度表达作者一心向学的求知精神。因为思想的进步，所以积极求师问道。其中，先达名望之高、弟子之众、辞色之严与作者的“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”形成鲜明对比，道出了问道的甘苦。
第三部分：从师。这部分是全文的重点，通过从师路上的环境描写和拿自己与同舍生对比的写法，衬托出作者内心认为知识使精神富足而不在乎外物的可贵思想。在对比部分，连用“被”“戴”“腰”“佩”“备”等动词，着力写富家子弟服饰的华美，细致入微地勾画出他们的形象。这样写的目的是用他们华丽的衣服与自己破旧的衣服进行对比，衬托出自己生活的艰辛，给人以深刻的印象。以此表现自己求学的专一和不慕富贵的思想。
第四部分：耄老。“今虽耄老，未有所成”是作者自谦之语，显示出长者之风，学者之范。预君子之列，居天子之侧，四海称其氏，这在当时看，宋濂可谓功成名就。
从师部分对同舍生服饰描写的部分，用图片代替部分文字和线条。“负箧曳屣”用书箱和鞋子表示，表明了作者的穷苦；和“负箧曳屣”并列的图像“深山巨谷”表明路途的险恶。“持汤”画了一盆热水，“衾”画了被子。
