我问：“为什么我们没机会遇到讲英文的人？”
学员：“因为我们不是生活在英语系的国家中！”
讲到这边，你应该发现了，学不好英文的答案是因为我们不是生活在英语系国家中。反过来说，正因为我们生活在讲中文的台湾，所以学不好英文，不是吗？
当然不是！
以上的完完全全是单一线性思考方式的结果。使用这种思考方式，很容易像刚才一样走入死胡同中，或是思绪一直处在兜圈圈的恶性循环中。
第二次上课时，有个同学给我看一张主题为“为什么我学不好英文？”的思维导图，因为牵涉到个人隐私，不好要求他授权让我在此公开。不过，你可以用“为什么我做不好××？”为主题，画一张思维导图，或许会发现问题的真正核心。
英文学不好的迷思
4 应用在考试
学习过程就是这四个阶段一直周而复始地循环下去，能力就在这过程中精进：阅读／听讲（输入）→整理数据→记忆重点（累积背景知识）→输出（下次在同领域的内容上，能掌握到更精准的重点。或是能写出、说出自己的想法）。
在阅读层面上，我一向都反对老师帮学生抓重点，这是现代养猪场的教育方式。把猪（学生）关好，把饲料（重点）准备好，猪只要张嘴（学生只要读老师的讲义或笔记），就能养得肥肥胖胖（学生考试拿高分）。
在标榜升学率与升学主义的学校里，老师把学生的升学率当成自己的教学能力，养猪场老师通常到处学习有什么教学技巧可以让养猪过程变得更有效率，再好的教学方法，在养猪场老师的手里也通通都走样了，因为一开始老师的动机就不对啊。
英国教育的“Try＆Error（尝试错误）”的观念给我很多的启发。每年寒暑假，我在中小学的冬夏令营课程中，一律要求学生，自己抓重点，自己思考重点间的逻辑关系，我身为老师的角色在于协助学生发现你自己的盲点→引导学生如何克服你自己的盲点→输出你自己的想法。
写文章跟说话都是一种输出——台湾小学生通常不怕说出自己的想法，但是初中生就开始很怕说出自己的想法——于是我常透过思维导图，来了解学生的思路，进而做到协助学生发现自己的盲点→引导学生如何克服盲点。
这个话题暂时打住，因为本章节的重点不是要讲授如何运用思维导图来活化教学。我是透过这个话题来告诉你：学习与教学是一体两面，就像硬币的两面一样。学生的学习态度与观念不良，老师教学能力再厉害，学生的吸收效果也会打折扣。
教学功力深厚的老师，当然可以帮学生的学习效果加分不少。但是，人生不可能处处都找到这样的老师，否则你的时间会浪费在到处寻找老师上了。
再者，习惯把学习效果的好坏全押在老师身上的人，我要跟你说：“你的学习态度有问题，学习是为自己学，你应该要以锻炼出自己的自学能力为目标才是！”
思维导图，正是你培养自学能力的最佳工具！
我在大学时，彻底明白上课时的听课效率高，后面的复习就会轻松不少。学生务必充分利用上课的时间，利用思维导图来提高上课听讲的吸收效率。上课一边听，一边动手写笔记是提高学习效率的常识，很多不补习却有好成绩的学生都是这么做的。
就算自己书写速度慢，而写得不完整或乱七八糟的，也不可以就干脆放弃不写笔记喔！因为做笔记的过程，可以让我们更专注。笔记就算写得不完整或很混乱，依然可以加深对上课内容的印象。写得不完整的地方，可以利用下课时间问问同学或是老师，赶紧补齐就好。写笔记是一回生，二回熟，很多人的笔记都是越做越好的。
切记！复习绝对不是把课本上所有的文字再看一遍，最好的复习是回想。上完课后的休息时间，花几分钟先回想刚刚听到的主要内容，想不起来的地方就看看思维导图，这样就完成第一次的复习工作。
原本的课本内容是这样的，学生在课本上填写老师上课时额外补充的数据。
翰林版七年级社会课本。
