6岁的孩子跟爸爸妈妈去公园玩，回来后要她把感受画一下。
今天去公园玩的事情，她画了这样一幅画，我们看到她对公园门口的气球印象最深，所以从她的画面看一半都是这些气球，而且她对那个小猫气球最为喜爱，所以画得比太阳还大。
还有，这天阳光灿烂，公园的花开得特别漂亮。所以我们看到：她画出来的公园的花，比她自己、她的爸爸还要高大。
陪伴她到公园玩的爸爸和妈妈，她也画出来了。因为妈妈总是牵着手，所以把妈妈画得特别高大，而爸爸虽然高大，但是因为总是跟在后面老远的地方，所以把爸爸画得很小。
这都是孩子的真情实感，都是孩子真正印象最深刻的内容，没有用一点多余的笔墨，没有画半点与重点无关的内容。
这样的6岁孩子画的图，说明孩子真心不愿意记多余的、与重点无关的内容。这一天生的特点、天生的爱好、天生的才能，如果能被重视、被保护、被挖掘，能保持下来、发展起来，那么你就会发现：孩子其实天生会表达，天生会写作，天生懂得写真实的、印象深刻的事情。
6～8岁的孩子，是上小学阶段，特别到了9～11岁儿童期的后期，读小学4～6年级的孩子，他们的思维发展在这时期有个飞跃期，因为其大脑内部结构此时已进一步复杂化，功能日趋完善，逐渐成熟。研究发现：大脑发育速度最快是在10～12岁，此时的儿童脑重已与成人相当。这一时期的思维习惯、思维发展水平和深度，在一定程度上也决定了一个人日后能发展到什么程度。
二、调动追求完美的本能
1．画出完美的安全感
二年级的一节语文课中，大家都读了《雪孩子》的故事，画了故事的思维导图。
大多孩子都按照故事叙述的各小节，画出了故事的导图。其中有一个孩子，竟然多画了一个小节。
老师问她：“你为什么这样画？”
她说：“我画完了故事的内容后，见到画面有一块地方空着，觉得看上去很不美观，于是我就续了故事的第7部分：后来，小白兔的爸爸回来了，他为小白兔建了一栋红砖房子，这样，小白兔以后就有坚固、温暖，而且不易被烧着的红砖房子了。”
在画导图过程中，人会有一种追求完美的本能，在本能的牵引下，这个通过画导图续编故事的孩子，竟然在续编童话故事过程中，补足了一个大多家庭教育中都存在的缺失——孩子成长过程，常常只有母亲的陪伴，而父亲往往缺席。这个孩子让故事中的家庭变得更加完整，故事的结局留给人更多家人团圆的温情，还有孩子成长过程中最需要的安全感。
2．画出完美的成长线
孩子所画的阅读导图，记录着孩子阅读理解文章过程思考过的内容，调动着孩子自身的已有知识。
有一次，读完《小蝌蚪找妈妈》的故事，当孩子看了我画的导图后，十分不满意，立刻展示出他们自己画的导图作为示范，信心满满地告诉我：
“老师你画的连线不对！”
我问：“怎么不对了？”
孩子说：“老师，您看，我们画的才对！”
我仔细一看，不禁一阵惊喜和赞叹。
原来孩子们理解的“小蝌蚪游哇游”是那样子游的……
跟我画的导图中，那么一条短短的连线不同。我的连线直接连接上下两部分内容，而孩子们的导图，有的把连线特地画得转了一道弯又一道弯，直观表示出小蝌蚪游来游去，它们“游哇游”，游出来的线路；有的直接把连线变成了一弯蓝色的水流……是啊，这样才是直观画出小蝌蚪是在水里“游哇游”的样子，我甘拜下风了，大夸孩子们的想法真妙！我为他们点赞！
看孩子们画出来的导图的连线或多或少，色彩或浓或淡，关键词多种多样，图标的形状千变万化，便可知孩子们的思维情感不同，个性也不同。
