画导图使构思的过程成了一段有趣的思索之旅，通过脑力旅行，使大脑进入联想与想象的无限空间，创造了利用大脑思维自由驰骋的境界。画导图能记录并整理那些模糊的情感和感受，指引孩子们一个不落地想起所有重要的事情，记下最珍贵的真情实感。
4．指引多向思考
有的人认为，思维导图就是图和文字的结合，或者就是画成“从纸的中央向四周画出几条放射状的线，再填上文字”这个样子的图……
其实，思维导图和海报、手抄报大有不同。海报、手抄报有图有文字，但不是思维导图。海报、手抄报跟思维导图最大的不同是：海报、手抄报用的是间隔的花边框图，而思维导图用的是连线，用以凸显分支与主题的联系，思维导图记录用关键词，而不用句子。
导图引导多向思考，引发头脑风暴，同时可以提升我们对事物的分类能力。例如，思维导图的每一个分支，画的都应该是同一方面或者同一类的内容。如果用“Y”“X”“W”线图，通过划分出区域来对事物进行分类，或者从不同角度对事物的特征进行记录，同样也有引导作多向思考的功能。
例如：应用“X”线图引发学生多向想象，培养学生的发散性思维和求异思维，引导学生找寻到流畅、通达、新颖的写作思路的能力。
例如，五年级的学生“写身边的一种事物”。进行写作前，先画出“X”线图，借助“X”线图创造性地布局谋篇，自觉地进行多向性思考，新颖地观察、思考、想象……把看到的、听到的、想到的和观察过程中所想说的等具体分类记录下来，不放过任何一个灵感闪现的时刻。
与此同时，通过“X”线图，可以使这些直观记录下来的观察、想象相互作用，相互启发，激发出更多写作灵感，使写出的作文内容更加生动、充实。
5．写作表现手法的自觉运用
画写作导图，能帮助孩子自动自觉，跟着感觉走，用上各种写作表现手法，记录真情实感，提升文段的表现力。
例如，六岁的邓心怡写了一段话：
去游泳
今天，下小雨。我和爷爷去游泳，我玩得很开心，我说：“下次还来。”
于是，我建议她把去游泳这件事情用简单的图标或色彩画下来，再用带箭头的连线把画出来的内容先后顺序标记一下。我尝试着以画写作导图的方式指引她写作。
《去游泳》
见她把导图画好了，我问她：“你看着你自己画的图，你觉得自己现在能把这段话写得更好吗？”
此时，她眼中闪烁着光彩，自信满满地回答我说：“能！”
很快，《去游泳》的第二稿诞生了！
去游泳
今天，天下起了小雨。我和爷爷去水上乐园游泳，游着游着出太阳了，金黄的太阳向我们笑眯眯，水变得更蓝了。我和爷爷玩得好开心。
我高兴地说：“下次我还来玩。”
6岁的孩子，画一个简单的写作导图，就写出了一段生动具体的话来，而且自然地，跟着感觉走，自觉运用了多种写作表现手法：
环境衬托描写和对景物的动态描写：“天下起了小雨”“游着游着出太阳了”“水变得更蓝了”。
拟人修辞手法：“太阳向我们笑眯眯”。
直接抒情：“我和爷爷玩得好开心”。
语言的描写：“下次我还来玩”。
……
就这样，通过画导图，她把自己先前写的两句话修改得更具体、更能抒发心中感受了。可见，写作导图可以引发对最初、最真切感受的回忆和思考，让事情的经过和情感、思绪毫无保留地、快捷地通过图的形式直观地记下来，让思想的火花一旦闪现，就立即被捕捉，并不断闪耀下去。
画导图不必像画美术作品那样，画得太整齐，太精细，因为太精雕细琢，只会分散了注意力，抑制了那些最天真、最率直的情感。
写作中，可以运用的表现手法有许多，小学学习的课文中都会遇到，都会学到。学多了，积累多了，就更需要画导图，导出当初印象深刻的地方，导出那种体会，导出那种感受，导出那种想象……然后在画导图时，自然地、灵活地跟着感觉走……自觉地、恰到好处地运用上各种的表现手法，从而提高文章的表现力。
