导图是对大脑内部思维过程的直接可观的视觉化呈现，使孩子们的写作构思过程快乐无限。下笔时，“顺藤摸瓜”“按图索骥”即可轻松完成写作，令写作从此不再是“烦恼”。导图，激活创造灵感，培养孩子的写作自信。
孩子创作时，借助画导图进行写作构思，可以让孩子手脑并用，遵循他们内心的引导，发挥想象和展示个性，记录印象深刻的事情。这样直观地思考如何写，写什么的问题，真正是一种没有桎梏，无需模仿所谓的优秀范本的思考过程。自由画导图，孩子能体验到沉浸其中、表达的兴趣被全部唤醒的乐趣；孩子能体验到每一个想法、每一点真情实感都可得到自我肯定，被记录下来的满足；孩子能体验到投入自由的、个性化的创作时，那种可以把个体潜力发挥到极致，写作兴趣真正扎根心灵深处的独特感受。
例如：一个小学五年级的小朋友，他想写一篇关于他的爷爷的文章。
于是，他首先在白纸的正中处，写上了“爷爷”两个字。
然后，他开始思考：我要写关于爷爷的哪些事情呢？我要写爷爷的哪些方面呢？
他一边想，一边把围绕着“爷爷”这个主题词，随时想到的，随时在脑中出现的影像，画在主题词四周。每画一个内容，就从主题词引出一条连线，每画完一个内容，就重新从主题词再引出一条连线。
画好后他想：“我应该把这些都写出来吗？我要写一个怎样的爷爷呢？”
他反复看着自己画出来的，关于爷爷的许多方面的内容，想出了一个词“关心”，又想出了一个词“难忘”，还想出了一个字，就是“爱”，还想出了一个“好”字，最后他在这些词当中筛选了“好”这个字来概括，他知道要写出爷爷的什么了！
于是，他把主题词做了第一次修改，改成：“好爷爷”。
他又仔细看一遍所有的内容，都写爷爷对自己好，而且同时也发现爷爷对他好都是因为爷爷很关心他……
所以，他又对主题词做了第二次修改，把标题改为：“关心我的好爷爷”。
然后，他再次把每一个连线上的内容，能突出爷爷关心他的地方都批注一些词语，例如：“帮”“关心”“挂念”等，或增加了一些图标，记下要增补进去是内容，或者画上了心形的符号，提醒自己，要突出主题。
最后，他在连线上，标上要写内容的先后顺序号。还有一条连线的内容，他想放在文章的开头，作总起段，他就在那条连线上标上了两个字：“开头”。
哪一个详细写，他也在连线上，在相关的内容旁边做好标记。
这样写作导图就画完了。
看着写作导图，这个五年级的孩子，很快就写出了他的第一篇应用导图，引导写作过程的文章，而且这篇作文还被选中，发表在期刊上了。
关心我的爷爷
刘杫熹
澳门大学附属应用学校五年（2）班
每当我一进爷爷家门，爷爷总是兴奋地说：“我的宝贝孙子终于回来了！”一边说一边笑得合不拢嘴。
每天早上，爷爷一见我的被子没迭好，就笑呵呵地走过来，帮我把被子迭好。慢慢地，一连几天，爷爷都是一声不吭地帮我迭好被子。但是过了几天，爷爷就建议我和他一起迭被子，又过了几天，我们把被子迭得越来越整齐，简直就像一块巨形豆腐，我很开心，因为我觉得爷爷很关心我。
爷爷还教我做美味的酿豆腐卜，爷爷教我先用刀把豆腐卜对半切开，在中间掏个洞，然后用勺子把一小团肉碎放进小洞，接着用勺子把肉碎按平，就大功告成了。
酿豆腐卜做好，该做菜了。爷爷教我把菜整理好：剪菜头，挑去黄叶、烂叶，把菜泡进水中，一片片冲洗，放进菜筐中。再交给爷爷，放锅里炒，炒出来的菜特别香喷喷的，大家都争着吃，我和爷爷吃得特别香，我连饭也多吃不少。
快乐的时光总是过得特别快，眨眼间我又要回澳门了，我又要过很久才可以回广州爷爷的家，我十分惦念关心我的好爷爷。
