第一节 详略有度
手绘写作导图，能帮助学生自己摸索到构思作品过程中遇到问题时，有助解决问题的方式或方法，使学生的思维更灵活、多变、敏捷和准确。
手绘写作导图，可引导学生运用多种感官参与观察和感知，回忆自己的感受、体验和确立自己的观点和看法，逐步寻求更广阔的思维空间和更新颖的思考角度，使学生的观察更加细致，思考更有深度，从而建构个性化的、直观的写作思路和框架，指引大胆创作。
例如，阅读节选自鲁迅的短篇小说《故乡》的《少年闰土》一文。
依照作品内容画阅读导图，学生直观了解到文中详细刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象。先描绘“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写“我”与闰土相识、相处的过程，闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。学生还从阅读思维导图中直观地认识作者写作内容的详略安排。
从绘制写人的文章导图，可以直观地分析出：写人的文章常常描写人物在事件当中表现出的神态、外貌特征、表情、动作、内心感受、语言等，从而对人物的性格特征、品质特点进行刻画。
通过画导图细品精读，学生懂得了，原来可以抓住人物的外貌、语言、动作等进行详细描写，就能刻画出一个令人印象深刻的人物形象。由此，学到描写人物的基本方法。如下图所示：
学生运用此法，写出了许多刻画人物过程详略有度的习作片段：
手艺高超的肉档伙计
肖瑾恒
俗话说：“三百六十行，行行出状元。”去年的一天，我亲眼看见了猪肉档铺伙计那高超的手艺。
记得那天早上，我和妈妈一同去菜市场。只见猪肉档铺前围了一群人，我钻进人群，只见个个说要这要那。
只见那伙计嘴里连声说好，手上已用力将一半猪肉放在案板上，手中的刀子和他合为一体似的，他的刀在猪肉骨头间滑来滑去，刀子却没有碰到一根骨头，就如流水一般。突然，我看见一根九十度的弯骨头，三秒、两秒、一秒，到弯骨了，他那手稍稍一动，刀立刻拐了一个大弯，避开了。接着，又连拐了几个小弯儿，那猪肉间，似乎有一条通道一般！
才五分钟时间，一半猪肉被分为若干份，满足了每个客人的需求，我在一旁看得发傻发怔，不断发出惊呼声！真见识了这伙计的本事了！
