“（32+8）÷（3+1）=40÷4=10——李成得的数。
“10×3-8=30-8=22——周敏得的数。”我说。
“公式怎样？”好几个人回答：
“（总数+少数）÷（位数+1）=小数，
小数×倍数-少数=大数。”
例五：两数的和是十七，大数的三倍同着小数的五倍的和是六十三，求两数。
“我用这个题来结束这第四段。你们能用画图的方法求出解答来吗？各人都自己算一算看。”马先生写完了题这么说。
跟着，没有一个人不用铅笔、三角板在方格纸上画——方格纸是马先生预先关照过，叫大家准备的——这是很奇怪的事，没有一个不比平常上课用心。同样都是学习，为什么有人强迫着，反而不免想偷懒；没有人强迫，比较自由了，倒一齐用心起来。这真是一个谜。
和小学生交文课的稿子给先生看，期望着先生说一声“好”，便回到座位上誊正的一般，先先后后地都画好了送给马先生看。这也是奇迹，八九个人全没有错，而且画毕的时间，相差也不过两分钟。这使得马先生感到愉快，从他的脸上的表情就可看出来。不用说，各人的图，除了线有粗细以外，全是一样，简直好像印板印的一样。
各人回到座位上坐下来，静候马先生讲解。他却不讲什么，突然地向着王有道：“王有道，这个题，用算术的方法怎样计算？你来给我代课，讲给大家听。”说完了就走下讲台，让王有道去做临时先生。
王有道虽则有点腼腆，终于拖着脚上了讲台，拿着粉笔，硬做起先生来。
“两数的和是十七，换句话说，就是：大数的一倍同着小数的一倍的和是十七，所以用三去乘十七，得出来的便是：大数的三倍同着小数的三倍的和。
“题目上第二个条件是大数的三倍同着小数的五倍的和是六十三，所以，若从六十三里面减去三乘十七，剩下来的数里，只有‘五减去三’个小数了。”很神气地说完这几句话，王有道便默默地在黑板上写出下面的式子，写完低着头走下讲台。
（63-17×3）÷（5-3）=12÷2=6——小数
17-6=11——大数
马先生接着上了讲台：“这个算法，你们大概都懂得了吧？我想你们依了前几个例子的样儿，一定要问：‘这个算法怎样从图上可以观察得出来呢？’这个问题却把我难住了。我只好回答你们，这是没有法子的。你们已学过了一点代数，知道用方程式来解算术中的四则问题。有些题目，也可以由方程式的计算，找出算术上的算法，并且对于那算法加以解释。但有些题目，要这样做却很勉强，而且有些简直要勉强也很难。各种方法有各自的立场，这里不能和前几个例子一样，由图上找出算术中的计算法，也就为此。
“不过，这种方法既比较的具体而且确定，所以用来解决问题比较便当。由它虽有时不能直接得出算术的计算法来，但一个题，已有了解答总比较易于推敲一点。对于算术方法的思索，这也是它的一种好处。
“这一课就这样完结吧。”
