“你们无妨学学李太公，做个空头人情，来替赵、钱、孙、李这四家分这笔缠夹账呀！”原来，他说李太公分牛的故事，是在提示我们，解决这个题，须得虚加些钱进去。这钱怎样加进去呢？
不过，这么一来，孙比赵、钱的和又差了30元。好，又加30元去给孙，使他所得的还是等于赵、钱的和。
跟着这一堆说明，画图已成很机械的工作。
在横线上，取OB1表示490元。B1B2表示添给赵的30元。B2B3表示添给孙的30元。B3B4和B4B5表示添给李的30元和20元。
连A4B5作A1C和它平行，C指135元，是钱所得的。
作A2D平行于A1C，由D减去30元得E。CE表示60元，是赵所得的。
作A3F平行于A2E，EF表示195元，是孙所得的。
由B2减去30元，正好得指490元的B1。FB1表示100元，是李所得的。
至于计算的方法，由作图法，已显示得非常明白：
这题是一个同学提出来的，其实和例九只是面目不同罢了。马先生虽也很仔细地给他讲解，我只将图的作法记在这里。
连A3B1，作A2B2，A1B3和AB平行于A3B1。——某人的存款是72元，长子得46元，次子得18元，幼子得8元。
这题和例六在算理上，完全一样。我只把图画在这里，并且将算式写出来。
要点！要点！马先生写好了题，就叫我们找它的要点。我仔细揣摩一番，觉得题上所给的是某人4年前和8年后两个年纪的关系。先从这点下手，自然直接一些。周学敏和我的意见相同，他向马先生陈述，马先生也认为对。由这要点，我得出下面的作图法。
连A1B2，作AB平行于A1B2。B指的21岁，便是某人8年后的年纪。
这一来，算法自然有了：
作图法是这样：
连A2B，作AB1和它平行。B1指30岁，是弟12年后的年纪。从它减去12岁，得B，就是弟现年18岁。
作A1B2平行于A2B。B2指48岁，是兄12年后，又加上10岁的年纪。减去这10岁，得B3，指38岁，是兄12年后的年纪。再减去12岁，得B4，指26岁，是兄的现年。——正和弟的现年18岁加上8岁相同，真巧极了！
算法是这样：
王有道提出这个题，请求马先生指示他画图的方法。马先生踌躇一下，这样说：
“要用一个简单的图，表示出这题中的关系和结果，这是很困难的。因为这个题，本可分成两段看：前一段是男女生总人数的关系；后一段只说各校中男女生人数的关系。既不好用一个图表示，就索性不用图吧！——现在我们无妨化大事为小事，再化小事为无事。第一步，先了结题目的前一段，两校的女生共是多少人？”
这当然是很容易的：
“男生共多少？”马先生见我们得出女生的人数以后问。
不用说，这更容易了：
372人-162人=210人。
女生所占的分数是：
王有道回答完以后，马先生说：
“4个。”周学敏回答。
“好！一共是几个学生？”
“9个。”周学敏又回答。
“这么一来。”马先生说，“我们可以把题目改成这样了：
到这一步，题目自然比较简单了，但是算法，我还是想不清楚。
“5！”两三个人高声回答。
“就拿这个5去把它们都除一下，结果怎样？”
“你们再把4去将它们都乘一下看。”
“把这结果和上面的（2）比较一下，你们应当可以得出计算的方法来了。今天费去的时间很久，你们自己去把结果算出来吧！”说完，马先生带着疲倦走出课堂。
转个念头，我就想到：
若把它们一个对一个地来相减，那就得：
168-162=6
372人-102人=270人——甲校的学生数。
这结果是否可靠，我有点不敢判断，我只好检查一下：
150人+60人=210人——两校男生，120人+42人=162人——两校女生。
最后的结果，和前面第一步所得出来的完全一样，我用不到怀疑了！
[24]铭感五腑：今作“敏感五内”。
