大学生中，有的人或由于骄傲自满，或由于性格孤僻，而与同学格格不入，他们往往为此甚为苦恼。个别学生学习成绩优异、能力较强，社会活动较多，但不注意处理人际关系而遭到嫉妒和孤立。有些学生不好好学习，谈恋爱，结果失恋，造成恶性循环。这样的学生都有可能产生抑郁心理。另外，大学生中，有的人家庭不睦，本人也卷入矛盾的旋涡，并为此苦恼，有的学生从小父母离异，生活在单亲家庭之中，长期缺乏父爱或者母爱，在心理上产生了消极的影响，但又不愿对别人倾诉，久之而产生抑郁心理。
4.自尊心和自卑感的冲突
部分贫困大学生由于经济窘迫，在现实生活中满足不了物质需求和享受，对贫富差距悬殊不理解，有时受到的不公平待遇和不愉快的体验强烈地冲击着他们过分自尊、敏感和脆弱的心灵。心理上的长期不平衡导致抑郁心理。
5.理想自我和现实自我的冲突
有的学生因为没有考上理想中的名牌大学或者没有上自己喜欢的专业而产生强烈的失落感，对自己和生活都感到灰心失望，并由此产生抑郁心理。
二、大学生抑郁症的症状表现
（1）在情绪上表现出强烈而持久的悲伤，觉得心情压抑和苦闷，并伴随着焦虑、烦躁及易激惹等情绪反应。
（2）在认识上表现出负性的自我评价，夸大自己的缺点，自卑，内疚，常回忆不愉快的往事或遇事好往坏处想，对生活兴趣明显减退，甚至丧失了业余爱好，不愿意参加娱乐活动，不愿过多交往，社交时缺乏自信，严重者悲观失望甚至产生自杀念头。
（3）在躯体上还可表现出明显的食欲不振、失眠等症状，感到身心疲惫，精力不足，面容忧虑，伴有叹息、呻吟或者哭泣的表情。
（4）在学习上懒散被动，言语动作迟缓，思维迟钝，对学习缺少信心，导致成绩下降。
三、学校应做的工作
对于大学生抑郁心理的预防和调节，学校有着相当重要的作用，这主要体现在以下方面：
1.引导学生树立正确的成才观
在成才教育过程中，必须引导学生树立正确的成才观。首先，要“成才”先要“成人”，要按照一定的社会要求或规范，形成与该社会的期望相一致的观念体系和行为方式，形成适应于该社会文化的人格，这是社会对“成才”的前提要求，其次，“成才”并不以“名次”为标志，能考上大学，即具备了“成才”的基本条件，但最终“才大”“才小”取决于他对社会的贡献大小，每个大学生都应树立起“成才”的信心，最后，上大学不是“成才”的必要条件，素质提高才是最重要的，即使上不了大学也同样能为社会做贡献。
2.增加心理卫生知识的普及教育
通过对大学生提供心理学和心理卫生知识的普及教育，可唤起和增强大学生个体心理的自我调节、自我防御和自我完善的能力，为大学生形成健康的心理打下良好的基础。在教育内容上，应增加有关青年心理卫生、人际关系方面的内容，还可邀请有关专家、学者和精神科医生到课堂上做有针对性的专题报告，实现思想政治教育和心理教育的同步发展。
3.加强对大学生的心理调适
每个人所能承受的压力各有不同的限度，就像每一根琴弦，各有一定的弹性限度，当精神压力变成忧虑的时候就有了“超压”之感。这时切忌把不良情绪埋藏在心底，必须采取合理的方式，将情绪宣泄出来。教师可通过与学生谈心或授课的方式，减轻他们内心的紧张和压抑，制止心理障碍程度的加重和极端行为的发生，并使他们逐渐摆脱原来那种不正常的经验认知，科学地认识和对待生活压力、学习压力及就业压力等，对他人和周围事物树立正确的态度，摆脱消极认识。必要时，可组织相关的讨论，并引导这些学生说出自己的观点，给他们以宣泄的机会，这对疏导情绪很有好处。
