齐勒尔在长期的教学实验中认识到，要有效地实施五段教学法，还必须对各门教学内容进行合理的安排，“即把各年级所设各门学科的教学内容分成数个项目，这样分出来的每一项目，谓之教法单元”[9]。在他看来，把各门学科的内容分成若干教法单元，也就是把它们编成若干章节，而每次上一节课要讲的内容最好是一个教法单元恰好能完成的。齐勒尔倡导的“教法单元”对于有效地推广他提出的五段教学法，确保中小学课堂教学有条不紊地进行发挥了极其重要的作用。
齐勒尔积极宣传赫尔巴特的教育学说，在弘扬赫尔巴特教育学说的同时，创立了“文化史阶段论”和“中心统合法”课程论，创造性地为德国初等学校设立了以强调品德陶冶为目的、以历史和文学为核心的课程体系，在当时很受德国教育当局赏识，在德国各地初等学校被广泛应用。他通过研究创立的“五段教学法”是对赫尔巴特“四段教学法”的重大修正，使之更适合于普通教师在中小学教学实践中广泛应用，因而提高了教学质量。
总之，齐勒尔是早期德国赫尔巴特学派的主要创始人，对赫尔巴特学说在德国的广泛传播做出了卓越的贡献，德国赫尔巴特学派运动的兴起与在德国各地的传播是和齐勒尔的长期忘我工作分不开的。
二、斯托伊的教育思想
（一）生平和教育活动
斯托伊（KarlVolkmarStoy，1815—1885）是19世纪德国著名教育理论家和教育实践活动家，是早期德国赫尔巴特学派的主要代表人物之一。从梅林文法中学毕业后，他考入莱比锡大学研究神学，后因对赫尔巴特的教育学说感兴趣而改学哲学，尤其对教育哲学颇有研究。1837年，斯托伊从莱比锡大学毕业后赴格廷根大学学习，多次听过赫尔巴特讲授的教育哲学课，后在赫尔巴特的指导下研究教育哲学、教育学和教学法。他曾在一所私立学校从事了几年的教育管理工作，积累了不少教育工作的实际经验。1843年，斯托伊开始在耶拿大学、海德堡大学任教（其间一度曾担任一所师范学校的校长），讲授哲学、教育学、心理学和教学法等课程。斯托伊是一位富有同情心的、善于鼓舞人的教师，他在耶拿大学40年的教学生涯中，广泛宣传赫尔巴特的教育学说。他和齐勒尔等人通过多方努力，组织并领导了德国的科学教育学研究会，会员遍及全德国。斯托伊还在德国科学教育学研究会的基础上建立耶拿大学教育研究所，专门研究赫尔巴特的教育学说，经常举办赫尔巴特教育学说讲座，吸引了许多德国国内和国外的学生来耶拿大学学习，促进了早期赫尔巴特学派的形成和赫尔巴特学说在德国及世界各国的广泛传播。斯托伊一生注重将赫尔巴特学说做理论上的阐述、补充和发挥。其主要著作有：《教育学百科全书》（TheEncyclopediaofPedagogics1861、1878）、《学校与生活》（SchoolandLife）、《师范学校的组织与管理》（OrganizationandManagementoftheNormalSchool）、《祖国地理与语言教学》（HomeGeographyandInstructioninLanguage）等。
斯托伊于1885年去世，享年70岁。
（二）教育思想
斯托伊是一位极端保守的赫尔巴特主义者。他对赫尔巴特学派运动的贡献不在于根据赫尔巴特学说提出些什么有创见的观点，而在于对赫尔巴特学说比较深奥晦涩的概念进行解释，并把赫尔巴特的学说用来解决中小学教育实践中面临的实际问题。
1.论教育目的
