军训后期，大宿舍里出了件丢东西的事，失主就是我们班的学生。东西丢了，孩子很难过，因为这是他离异的妈妈给他买的，孩子哽咽地对我说：“妈妈给我买这个不容易啊！”一个男孩子哭得如此，实在看了让人难受。可当时环境复杂，想查明原因很不容易，作为班主任的我这时能做的也只是安慰。小力知道了这事，“明察暗访”一番之后，就他看，好像是找到了线索。随即他那股“仗义”劲就上来了，决定要找人“教训”欺负他兄弟的人。看到他在那里与其他人嘀嘀咕咕，我感觉有事要发生。在我要找他之前，没想到的是他先找到了我，向我说了他的想法。“我明白你的心。可做事达到目的有多种方法。就我看，目前你选的这条路不是很好。虽然你的初衷是为同学、为朋友抱不平，但学校看的是结果，什么结果？打群架。这样你不仅不能为同学抱不平，反而还害了他，大家一人一个处分。你想想，小力，你大了，做事要想后果。”他对我点了点头，眼里满是信任，说：“老师，我信你！”就这样，一场架被我拦下了，但我的兴奋远不在劝阻了这场架上，我心中甚为高兴的是，他开始信任我了。
在随后对他的教育中，我以尊重他为前提，以信任他为原则，处处让他知道他长大了，事事使他明确我理解他。小力的妈妈说他好像长大了。
但这仅是我对他进行的“第一阶段”的“攻略”。回顾这一阶段我对他的教育，可以说宽容是我的基本教育方法。我要做的只有一件事，便是“交朋友”，让他接纳这个原先让他听到声音便要退避三舍的“老师朋友”。但不要误解，这里的宽容绝不是对他所犯的错误熟视无睹，而是首先对他所犯的错误要比其他同学放宽要求的尺度。因为毕竟改毛病需要一个过程，而且这些毛病对他来说已经是习惯了。况且这时的他、在“变”的他，最需要的便是鼓励，如果以其他同学的标准要求他，不要说表扬了，一天不挨批评就算好的了，所以我放宽了尺度。其次，对于一些出现的较为严重的问题，如与任课老师发生冲突等，我则先要问他，且真诚地问他犯错的原因，用平和的心态处理问题，用换位的思想从他的角度分析问题，谁的错误归谁。然后再和他讲理，让他在充分叙述完了自己的“委屈”后，再讲明如果老师有错那也是基于对他的关心的道理，从而真正“以理服人”，让他把对我的信任扩展为对所有老师的信任。
当然一个人的发展，得到他人的帮助是必要的，也是必需的。但仅有他人的帮助，个人内在的前进动力匮乏，依据“内因决定外因”的道理来讲，那也是不行的。通过我这一番行动，大家真心换真心，他在看到了我对他的帮助，渴望他好起来，对他还存有希望的同时，终于也又看到了自己的希望。他知道还有时间、有能力弥补以前的缺憾，走好以后的道路。于是，为自己，为妈妈，为我，他上课开始听讲了，作业也尽可能地写一些了，但毕竟他的基础还是太弱了。一天中午，他探头探脑地来到办公室，招手把我叫了出来，说：“我是不是很笨？”“怎么会！”“别安慰我了，不然怎么……我怎么学都学不会呢？”“十年寒窗苦，你这才几年。况且你还耽误了那么多年，你不辛苦谁辛苦？而且当然还要比别人更辛苦。相信我，有付出必定有收获。你已经迈出了可贵的第一步，别放弃呀！”“真的吗？”他满脸的疑惑。那个中午，任我怎样地说，如何地劝，他的脸上始终没有露出笑容。“要不，再试试？”最终他还是带是疑惑走了。看着他的背影，我决定对他的教育开始进入第二阶段，而攻略方向定位为“树立学习的自信心，明确学习的意义”。
看到有那么多的人在帮助他，有那么多的人每天都会用善良的心来与他交流，小力这个刺猬终于在我的面前放下了他的武器。而我这个“朋友”，这时也才是刚刚“上岗工作”呢！
与其他任课老师交流思想之后，我们达成了一个协议，即降低标准也好，单独命题也行，总之要让小力在尽可能多的学科学习中获得自信。因为在我们看来，一个人无论是做事，还是学习，自信都是成功的第一要素，都是迈出行动第一步的第一要素。“知道吗，英语老师还让我回答问题呢！我答出来了！”“我的作文这一段真的可以在全班当范文读？”“数学老师和我妈妈说我最近肯学了，有进步！”小力笑了，他按捺不住内心的喜悦，几乎隔几天就会来向我“汇报”他的“战果”，而我也会不时向他传递老师间“私下夸赞他的话语”。就这样，他的信心有了，动力来了。
但学习不能只是为了表扬，在我们众位老师与他都基本上“套上了瓷”之后，我们的标准也开始有了提高，当然批评也就开始出现了。可我们的目的并不是又要把他打到十八层地狱去，我们是要在挫折中让他明确学习的意义——学习是为了个人的利益、前途而学。勤奋认真地学习，实质上是对自己负责任的一个表现。
小力如今哭了，但我相信终有一天他会笑的。而我到那时，估计就该实施我的第三阶段教育了，攻略方向为“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
