1.亲子关系
本研究发现，大部分流动儿童来到城市后，觉得亲子关系和以前一样好，但也有少数流动儿童认为和父母的关系不如从前，这主要和该年龄段青少年的年龄特征以及家长的教育方式有关。
与以前分隔两地的情况相比，流动儿童与父母之间的亲子沟通质量已经有了明显的提高，但还有待继续增强。亲子沟通的欠缺主要表现在父母的沟通意识不足、沟通主题单一等主观原因和时间、家庭经济条件有限等客观原因两方面。
2.教育理念
流动儿童及家长的教育期望普遍较高，绝大多数流动儿童都希望在完成义务教育后能继续求学，有一半的流动儿童希望自己能读到硕士。然而流动儿童的家庭教育资源非常有限，绝大多数流动家庭无法为孩子提供学校以外的学习资源，流动儿童在家中往往缺乏专门的学习空间。而且，流动儿童父母的教育辅导能力整体较弱，这主要是由于流动儿童父母偏低的文化程度和他们较长的工作时间造成的。同时，流动儿童父母的教育理念有所偏差，常常采取简单粗暴的教育方式，配合学校的意识也不强，往往把教育责任全部推到学校。
3.满意度
研究发现学校类型与家长对学校的满意度密切相关。家长对公立学校都很满意，尤其是在学校设施和课程设计方面，同时公立学校的学生家长对孩子的期望更高。不过，流动儿童就读公立学校的机会还是相对有限，学费也高于打工子弟学校。打工子弟学校只能让部分家长满意，家长选择打工子弟学校时更多考虑离家近、学费低等因素。
绝大部分流动儿童对目前的学校生活感到满意。对打工子弟学校满意的流动儿童认为，公立学校或部分打工子弟学校比老家学校的设施更好，对学校的老师有积极的评价，普遍认为老师更亲切、更负责或者更民主，老师和同学等人际资源促进了学生对学校的认同和满意。
流动儿童一般认为城市在空气质量、自然环境、玩耍的多样性和住房条件上不如老家，但因为城市有丰富的人文环境、便利的生活条件，绝大多数流动儿童还是愿意留在城市，希望可以见多识广和享受良好的教育资源。
4.社会支持
绝大部分流动儿童反映自己家遇到困难时，都能得到别人的帮助，少部分流动儿童认为能够得到的社会支持减少了，且感知到的最大的社会支持源是亲戚和老乡。
5.社会比较
流动儿童感知的社会比较存在学校类型的差异。公立学校中的流动儿童对城市儿童的看法比较客观，对自己的看法也比较积极，大多数认为自己和城市儿童相比差别不大。但打工子弟学校中的部分流动儿童表现出对城市儿童的敌意和不满，另外有少数同学则强调自己与城市儿童相比存在不足，显得比较自卑，缺乏自信。
6.不公平与歧视
一半左右的流动儿童没有感觉到存在社会不公平现象。在感知到存在不公平现象的同学中，大部分儿童谈及的是对权威人物、老师和家长做法的不满或者别人对自己的误解，只有少数儿童涉及真正意义上的社会不公平。流动儿童遭受城里人欺负或歧视的现象仍然存在，不过，在打工子弟学校中只有不到1/3的儿童受到过城里人的欺负或歧视。
7.社会环境
社会环境对流动儿童的影响利弊兼存。城市生活开阔了儿童的视野，使他们对美好生活产生了更强烈的向往，变得更加自信、大胆，但同时思想变得复杂，社会化过早，容易染上一些不良习惯等。
