在我们访谈的留守儿童中，小成是发展较好的一名。“留守”对小成带来了明显的双重影响效应。一方面，“留守”让小成过早认识了生活的艰辛，变得更加懂事和坚强。父母外出打工后，随着经济条件的改善，家庭内部的冲突减少了，父母关系逐渐好转，这让小成感受到了生活的希望，从而更加珍惜现在的生活；同时，奶奶和二奶奶对于小成的无私照顾，也在一定程度上弥补了亲情的缺乏，让小成感受到了家的温暖。另一方面，由于在亲戚家生活，这让小成产生了“寄人篱下”的感觉，变得比较敏感和自卑。而且，由于父母离得很远，平时的电话联系根本满足不了小成对亲情的渴望，小成现在非常缺乏倾诉的对象，她希望父母多关心一下她的想法。
如何缓解“留守”对小成带来的不良影响呢？当前，小成身上主要体现了两个缺乏：缺乏“家”的归属感和缺乏倾诉对象。针对这一现状，可以采取以下措施。
首先，作为父母，要常回家看看。访谈中发现，小成父母的主要精力在于打工赚钱，认为赚钱是头等大事，这样全家才能过上好日子。这种观念上的偏差反应在行为上就是一年多回家一次，有时甚至不回来。无论是大小节日，小成都跟着二奶奶家一起过。这样时间久了，小成开始觉得自己是一个没有家的孩子，这不仅指现实中“有形”的家，还指精神上“无形”的家。对家的归属感的丧失，必然使小成产生不安全的感觉，并进一步导致对外界事物的敏感。为此，小成的父母在努力赚钱的同时，也应该尽量为孩子创设家庭的温暖，在各种节假日的时候，常回家看看。
其次，与孩子沟通的过程中，父母应多关心小成的心理感受。虽然平时小成的父母也经常打电话，但电话内容主要涉及生活方面，很少考虑小成的内心想法。用小成自己的话说“希望爸爸妈妈多问问我的想法，我现在毕竟大了”。随着青春期的到来，处于小成年龄阶段的儿童在身心方面正经历着急速变化，他们很容易感受到心理压力并产生各种困惑，为此，父母需要对他们进行特别关注，为其提供必要的情感支持和各种建议等，帮助他们顺利度过这一动**多变的年龄阶段。
最后，作为小成的老师，应该多与她进行沟通和交流，不能只看表面现象。小成在外表上是一个开朗的孩子，但这并不意味着她就没有烦恼和困惑。因此，老师不能只看到“开朗”这一表象，认为这个孩子不需要关注，而应该定期与她进行沟通和交流，这样既为小成创设了倾诉的机会，也可以及时了解她的内心想法，为其在精神上提供引导。此外，老师也可以通过组织班级活动的形式，让小成在班级中感受到集体的温暖和友情的支持。
