（一）孤独感
调查中，我们考查了留守儿童的孤独感特点。图3-1显示了单亲在外打工、双亲在外打工的留守儿童和非留守儿童的孤独感得分。方差分析表明，虽然双亲在外的留守儿童孤独感略高于非留守儿童，但是三类儿童的孤独感并无显著性差异（F＝2.20，p＞0.05）。可见，由于生活中监护人、老师和同学的存在，双亲在外打工的留守儿童孤独感虽然比非留守儿童高，但是两者之间无显著性差异。对于单亲在外的留守儿童，由于父亲平时在家对儿童的陪伴本来就较少，因此父亲外出打工对他们的孤独感没有太大的影响。
图3-1 留守儿童与非留守儿童孤独感得分情况
以性别和年级为自变量，以留守儿童的孤独感为因变量进行方差分析，结果表明，性别和年级对于孤独感均不存在显著的交互作用（F＝0.31，p＞0.05），并且，性别（F＝0.10，p＞0.05）和年级（F＝0.85，p＞0.05）的主效应也没有达到显著水平。不同留守时间的留守儿童，孤独感水平也无显著性差异（F＝0.38，p＞0.05）。可见，虽然留守儿童父母外出打工，但是他们身边有监护人、老师和同学的陪伴，因此并没有体验到相应的孤独感。
（二）抑郁
第量化调查中，我们也考查了留守儿童的抑郁特点。
1.抑郁
图3-2显示了单亲在外打工、双亲在外打工的留守儿童和非留守儿童的抑郁得分。方差分析表明，三组儿童抑郁水平之间存在显著性差异（F＝3.90，p＝0.02）。多重比较发现，单亲在外的留守儿童抑郁水平显著小于双亲在外的留守儿童和非留守儿童，而后两者之间无显著性差异。
双亲在外的留守儿童群体的抑郁水平略高于非留守儿童，这反映了双亲外出对留守儿童造成的一些消极影响。而单亲在外打工的留守儿童群体有一定的特殊性。前文也提到过，父亲在农村家庭中主要从事劳动，平时与孩子接触较少。同时，我们对社会支持的考查结果也表明，为孩子提供关爱和保护等情感性支持的人主要是母亲，而父亲为留守儿童提供的社会支持较少。父亲在家庭中扮演的角色可能更多地是控制和教导性角色，因此，父亲的外出虽然可能会让孩子产生思念之情，对孩子有一定的消极作用，但是不会影响到孩子的抑郁水平。
2.留守儿童抑郁水平在性别、就读阶段和留守时间上的差异
平均数差异检验表明，留守儿童的抑郁水平不存在性别（t＝0.04，p＝0.97）、在读阶段（t＝0.37，p＞0.05）和留守时间（F＝0.80，p＝0.45）上的差异。
图3-3显示了留守儿童的抑郁水平随着年级变化的情况。方差分析表明，留守儿童抑郁水平的年级差异显著（F＝2.662，p＜0.05）。
可见，留守儿童的抑郁水平呈现的趋势是，四年级和初二的抑郁水平较高，而处于这两个年龄段之间的留守儿童抑郁水平较低。面对留守带来的一些生活烦恼，四年级的留守儿童可能缺乏相应的应对方式，因此抑郁水平较高；而初二的留守儿童正处于青春期，生理和心理变化都较为迅速，并且伴随着情绪较为剧烈的波动；小学六年级的儿童面对着升学的压力，抑郁水平也有所上升。因此，处于这几个年级阶段的留守儿童的抑郁水平也会有相应的提高。
图3-2 留守儿童和非留守儿童抑郁得分情况
图3-3 留守儿童抑郁水平随年级变化的情况
（三）积极情绪和消极情绪
本研究从几方面分别考查了留守儿童的积极情绪（如愉快和轻松等）和消极情绪（如孤独、沮丧和烦躁等）。
1.留守儿童的情绪特点
