本研究发现，老师作为重要的社会资源，并没有在留守儿童的适应过程中发挥足够的作用。为此，老师应该加强对于班级内留守儿童的关注，多与留守儿童的家长和监护人进行沟通，及时了解班里留守儿童的家庭情况变化，尽可能多地与学生进行交流，帮助留守儿童解决学习及心理上的困惑。访谈发现留守儿童非常重视来自老师的信任和肯定，为此，老师应该以理解和宽容的态度去接纳留守儿童，多肯定和挖掘他们身上的闪光点。
最后，利用节假日开设心理活动课也是一个有效的方法。通过心理活动课，可以教导孩子怎么排除消极情绪，同时设立心理咨询室等，给孩子提供倾诉的对象和空间。需要一提的是，应该明确留守儿童问题的根源所在，针对他们所缺少的家庭教育“对症下药”，例如，对缺乏家庭温暖的留守儿童多给予关爱，对学习成绩较差的留守儿童加强辅导。当然，留守儿童的健康成长关键取决于自身的内在努力，学校在创设外在环境的同时要加强对留守儿童的自强、自尊和自立方面的教育，使其从挫折和困境中解脱出来。例如，老师可以有选择地为留守儿童推荐一些课外读物，教育他们要相信自己、自强自立，努力在逆境中实现美好的人生未来。
（三）留守儿童需要“第三家庭”的更多关爱
目前，农村留守儿童已经成为了中国政府和社会各界高度关注的群体。2005年5月，全国妇联等单位召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。2006年9月，全国妇联召开了“全国农村留守儿童工作电视电话会”。2013年中央1号文件明确指出，“各级党委、政府和社会各界要高度重视农村留守儿童问题，加强生产扶持、社会救助、人文关怀”。可见，留守儿童的心理健康已经得到了社会各界的广泛关注，他们正在为改善留守儿童的生活现状、帮助他们从留守的消极影响中走出来作多方努力。
针对留守儿童日益增多，“留守”带来的问题日益明显的现象，政府和社会各界也需要深入思考如何更有效地帮助这些像“荒草”一样生长着的儿童，向他们伸出援助之手。从根本上来说，“留守”现象的存在，是由于贫富差距明显，农民的收入不能满足生活需求，因此不得不背井离乡留下子女而外出打工。因此，政府要对农业、农村给予一定的政策倾斜。我们可喜地看到，免除农业税和“两免一补”等具体政策的实施，为增加农民的收入提供了保障，吸引了一些外出务工的农民返回家园，回乡务农。我们也希望看到，惠农政策能够为农民带来更多的收益，使农民能够在家乡安居乐业，使背井离乡、外出打工的现象得到根本改善。
随着留守儿童年龄的增长，社会和教育对其社会化过程的影响越来越大。为此，邻里、社区乃至整个社会应给予他们更多的关爱。一般而言，留守儿童较多的农村地区经济相对比较贫困，学校普遍存在经费不足、人员流失和教学设施差的现状。解决这一问题，政府要加大对农村社区的教育投入，制定和实施相应的政策及措施，从根本上帮助学校走出当前所面临的困境。同时，应大力改善农村中小学的办学条件，特别是学生的住宿条件，让寄宿在校的留守儿童拥有一个良好的居住环境。
当然，单靠政府的力量是有限的，为了帮助留守儿童健康成长，还需要充分发挥非政府组织（NGO）的作用，开展综合扶助留守儿童的项目工程。例如，利用社区机构组织成立“留守儿童之家”，实行有偿代养；帮助贫困村设立爱心电话厅，使留守儿童及监护人与外出打工人员能实现更加便捷的沟通，以减少外出打工父母与家庭及子女情感交流上的技术困难；加大对留守儿童心理发展特点和机制的研究，为留守儿童的心理健康教育提供科学建议。此外，还可以资助和扶持对贫困母亲的文化教育、健康教育和心理教育，从整体上提高她们的文化素质，使其能够更好地承担起对留守子女的抚养和教育责任。
需要说明的是，虽然留守儿童问题表现在农村，但解决留守儿童问题的关键应在城市，需要流入地和流出地政府、学校和社会的共同努力。为此，社会和政府需要为农村子女在城市生活创造一定的条件。一方面，城市的公立学校要关注流动子女这个特殊的弱势群体，减少对农村流动人口的歧视政策，摒弃对流动人口及其子女的歧视心理，积极与家长取得联系与沟通，双方共同关心孩子的成长；另一方面，由于外来务工人员属于低社会经济地位人群，流动儿童在城市的教育费用过高也是导致农村留守子女规模巨大的一个重要原因。因此，各级政府应适当降低教育收费，提高农民工的工资，尽量使留守儿童能享受到平等的教育权利。
促进留守儿童的健康发展，也需要城市各个阶层人员的不断努力。城市居民应该尊重、善待进城务工的农民工，为他们创造一个良好的生存环境。同时，雇用农民工的单位在提高农民工待遇的同时，也应该适当地为他们提供假期，方便他们回家探视孩子。有条件的单位对于留守儿童的父母，可以适当地开展教育和培训活动。总之，为留守儿童提供适宜发展的环境，需要社会各界的共同努力。
