“这里的老师没有几个上过大学，我们那里的老师都上过大学。还有，我们那里的老师管得严些。”
“我们老家都是教学大楼，都有五六层。宿舍都比这好，比较旧的教室全都拿来做宿舍了。教学楼比较宽敞。”
还有2名学生虽然对学校表示“满意”，但是却带有很强的“无可奈何”的口吻。
“我对现在的学校满意，来到北京就得这样，想上好学校，自己的家庭条件有限，大了也应该懂事了，应该满足。”
“老家的条件比这好。这边老师不如老家的老师，但挺满意的。”
这些勉强满意的流动儿童，能认识到家庭经济的拮据，且为了一家团聚的幸福，都愿意接受这样的学校，觉得“知足”了。
2.人际关系
师生关系和同伴关系是学校生活的重要组成部分，既是促进学生适应学校的资源，也是学生适应学校状况的体现之一。
受访的8名公立学校的流动儿童都表示自己很喜欢老师，13名受访的打工子弟学校的流动儿童也表示喜欢老师，跟老师的关系比较好。这些学生喜欢老师的原因大概有三类：
其一，11名学生认为现在的老师和蔼可亲，关心同学。
“十分融洽，比如我的班主任，课上我们是师生关系，课余时间我们是朋友，有时候在一起开开玩笑。”
“这边的老师对学生关心的比较多，就像妈妈一样。而那边的老师只关心学习。”
其二，8名学生表示老师认真负责，在学习上帮助学生。
“跟老家的老师比，就是更多一份辛苦，更多一份责任感。”
“我喜欢这里的老师，有困难的时候会想到找老师，也找过，老师帮了我。”
其三，还有2名学生认为现在的老师开放民主，不用武力。
“老家那边都用武力管学生，这边老师讲得好。”
“这边老师亲切，不打人。”
在同学关系上，所有受访的公立学校的流动儿童都表示很喜欢自己的同学。
“我很喜欢同学们，我们之间很友好。”
有的儿童还谈到了自己跟同学关系转变的过程。
“刚来可能因为方言的原因，同学们会笑话，后来好了，和同学处的关系比较好。”
14名打工学校的流动儿童与同学的关系也很好，喜欢身边的同学。
“我很喜欢这里的同学，我感觉这里的同学之间的关系更温暖，互相帮助。”
“我比较喜欢这里的同学，没什么差别。”
整体上来看，两种学校的流动儿童与老师和同学的关系都比较和睦，大部分孩子在遇到困难时能主动寻求老师和同学的帮助。这些人际资源帮助流动儿童适应了城市环境和新学校的生活，特别是改善了打工子弟学校流动儿童对学校的满意度。
3.公立学校中的平等状况
与本地学生是否平等是公立学校流动儿童教育的一个重要问题。访谈中，没有一个公立学校的流动儿童报告老师对待他们和本地学生有什么不同。
“没有人欺负自己，看不起自己。”
“老师都一视同仁，没有排斥。”
在对教师的访谈中，教师们也表示自己对待流动儿童没有什么不同的地方，而且都提到学校政策的变化给了流动儿童更多的平等机会。
“以前评三好生，借读生是没有机会的，现在平等了，也可以评‘区三好生’‘市三好生’。”
“正式生和借读生都是共同编班，没有差异。”
不少流动儿童由于经济原因不能参加学校课余的一些收费活动，但他们已经享受到了学校的大部分资源。
（三）流动儿童的学习愿景和困难
1.学习愿景
在受访的所有流动儿童中，有18人有求学愿望，希望自己能够读到大学及以上。
“想上大学，想当警察。”
“我希望能读到硕士。”
父母的艰辛让这些孩子萌发了通过学习改变自己命运的想法。他们一方面看到了没有知识带来的不利影响。
