由于流动儿童所处的环境与城市儿童相比处于弱势地位，考察他们的心理健康状况显得尤为重要。本调查以自尊、主观幸福感、内化问题行为和外化问题行为四个变量作为心理健康的代表性指标，对流动儿童的心理健康状况进行了调查。
自尊包含的典型题目有：
“我感到我是一个有价值的人，至少与其他人在同一水平上”；
“我能像大多数人一样把事情做好”。
主观幸福感指的是被调查者觉知到自己幸福的程度，包括：
“我的朋友都对我很好”；
“我喜欢和父母在一起”；
“大多数人都喜欢我”等条目。
内化问题行为就是指向自身，潜藏在心里的非外显问题行为，比如：
“我总是过分内疚（自责）”；
“我经常忧虑”。
外化问题行为则是通常意义上我们所讲的打架斗殴，捉弄、撒谎、欺骗等显露于外的不良行为。
对这四个指标进行相关分析，以考察它们对心理健康程度的代表性，结果显示流动儿童自尊、主观幸福感、内化问题行为和外化问题行为之间相关都达到显著水平，如表9-23所示。
表9-23 流动儿童自尊、主观幸福感、内化问题行为和外化问题行为的相关
四个指标之间相关显著，显示出它们各自代表了心理健康的一个重要方面，有共同的核心——心理健康，而这四个指标只是从各个侧面加以测量和佐证。其中自尊、主观幸福感和内、外化问题行为之间为负相关，表明测量这两类指标含义在某种程度上是相反的，这样从正反两个方面对心理健康的含义给予诠释，更具全面性。下面分析流动儿童各指标得分的具体情况。
1.自尊
打工子弟学校的流动儿童自尊的平均得分最低，只有3.20分，混合校学生的自尊平均分次之，为3.39分，而公立学校城市儿童自尊得分则是达到了3.84分。公立学校的城市儿童自尊得分远高于打工子弟学校儿童的自尊得分（见图9-14）。
图9-14 不同类型学校儿童自尊平均得分的比较
为进一步了解儿童的自尊特点，抽取自尊的两个典型题目，把得分为“1”和“2”的划为低分组，得分为“3”的划为一般组，得分为“4”和“5”的划为高分组，比较流动儿童和城市儿童在各题目得分上的人数分布。由表4-24可知，流动儿童中只有不到一半的人（41.83%）非常认可自己是“有价值的人”，而城市儿童中的比例为74.53%，流动儿童中有30.25%的人觉得自己很没有价值，而城市儿童中只有9.58%的人这样认为。
表9-24 流动儿童与城市儿童在自尊问卷代表性题目得分的人数分布（%）
2.主观幸福感
图9-15是不同类型学校儿童主观幸福感的得分比较。打工子弟学校流动儿童的主观幸福感的平均得分最低，为6.92分（满分为10分）。混合校学生的主观幸福感平均得分居中，为7.40分，公立学校城市儿童主观幸福感得分最高，为8.40分。
图9-15 不同类型学校儿童主观幸福感的得分比较
为了解儿童的主观幸福感特点，我们把得分为“0”、“1”、“2”和“3”划为低分组，得分为“4”、“5”和“6”的划为一般组，得分为“7”、“8”和“9”划为高分组，比较流动儿童和城市儿童在各组的人数分布。由表9-25可知，58.52%的流动儿童觉得自己非常幸福，而城市儿童中觉得自己非常幸福的比例占86.87%。
表9-25 流动儿童与城市儿童主观幸福感得分的人数分布（%）
3.问题行为
图9-16为不同类型学校儿童问题行为情况的比较。在内化问题行为方面，打工子弟学校的流动儿童在三类学校中的平均分最高，为2.15分，混合学校的学生内化问题行为得分居中，为1.91分，公立学校城市儿童得分最低，只有1.68分。
图9-16 不同类型学校儿童问题行为情况的比较
