前面讨论了怎么样将流动儿童留在打工子弟学校或者有部分城市儿童的混合学校，以及如何帮助他们融入到城市学校这一新环境中的问题。接下来有待解决的问题是，在这一新环境中流动儿童能否学得好。这里包括两方面的内容，一是流动儿童的学业行为，二是流动儿童的心理成长。
（一）流动儿童的学习现状、愿景及自我认识
1.流动儿童学习行为现状及心理变化
流动儿童的学习行为包括学习兴趣、学习效能感和学习自信心三个方面。学习兴趣是指对学习感兴趣的程度，如“我觉得学习是一件有趣的事”、“我好奇并有探索精神，喜欢学习和体验新事物”以及“我喜欢学习”等；学习效能感包括学习目标、学习动机的探索以及对自我学习能力的估计等，典型题目有“我是为了获得新知识才努力学习的”、“为了获得好名次，即便是自己不喜欢的课程，我也会想办法学好它”以及“对我来说，学好一门功课实在有困难”；学习自信心包括的典型题目有“我总是对自己学习缺乏信心”和“通常考试前我都有信心获得好成绩”。各维度均用5点计分，分值越高表明学业适应越好，学习行为现状越好。
表9-18比较了流动儿童和城市儿童在学业行为上的差异。差异检验表明，不同学校儿童在学业行为三个维度上的得分差异均显著，流动儿童在学习兴趣、效能感和自信心上的得分显著低于城市儿童，这表明流动儿童在学习兴趣、效能感和自信心方面不如城市儿童。
表9-18 流动儿童和城市儿童在学业行为上的比较
2.流动儿童有较高的继续教育需求
流动儿童有较高的继续教育需求，94.5%的流动儿童希望自己初中毕业后继续读书，其中78.8%的流动儿童希望自己拥有本科及以上的学历。但与城市儿童相比，流动儿童希望自己读到硕士或博士学位的比例要低一些，而在其他四个选项（初中、高中/中专、大专和大学）上，流动儿童所占的比例均高于城市儿童，如表9-19所示。这可能是因为与城市儿童相比，流动儿童更希望能够早日走出校园，走向工作岗位自立，以减轻父母的负担。也可能更多地受到家庭环境和父母看重现实的观念影响。比如有家长说：
“我希望她在北京，不管哪里有学上，把初中上完，在北京上个职业中专，能在北京找个工作吧。”
当然，流动儿童希望读到硕士和博士的比例也超过了50%，说明流动儿童仍然有较为强烈的上进心。
“我觉得没想着当什么，就是一直想上大学，为人民做贡献。”
“想好好学习，将来考个好大学，我的数学比较好，所以想以后考一个好一点的理工学校，然后做一个工程师。”
表9-19 流动儿童与城市儿童继续教育需求对比（%）
3.流动儿童的未来生活愿景
如图9-13所示，38.6%的流动儿童打算初中毕业后回老家上学，这一比例高于中国九城市流动儿童状况调查研究报告（2003）中的对应数据，这在一定程度上表明城市对于流动儿童的教育歧视可能更加严重。图9-13结果表明，28.1%的流动儿童打算继续在北京上学，不清楚或没有想过这个问题的占24.7%，选择在北京或其他城市打工、回老家工作及其他的儿童共占8.0%。
图9-13 流动儿童和城市儿童未来生活愿景的比较
值得注意的是，在“不清楚”这一选项上，流动儿童的比例远远高于城市儿童。这可能表明，相当一部分流动儿童对自己的未来是比较茫然的，他们不知道或者没有想过自己毕业后将要干什么，无法确定或把握自己未来的方向。比如一些家长说：
“（我对他）没什么设想，没什么希望。”
“看情况，主要太调皮，我都不知道他能读到什么时候。”
4.流动儿童当前最迫切的愿望是生活条件和学习环境的改善
