“我们家（收入的）百分之六七十，甚至八十都投入到这儿（教育）了。可是要交赞助费什么的，我们也承受不了，哪里还能报什么特长班。”
总之，访谈结果显示：流动儿童除了与小伙伴们一起玩耍外，很少有其他的课余活动，大部分孩子还要帮父母做家务。家庭为他们提供的教育资源非常有限，他们的知识学习和智力开发基本上依赖学校教育，因此，加强流动儿童的学校教育很有必要。
3.父母的教辅能力偏弱
流动儿童的父母文化程度普遍偏低，对子女学习的辅导常常心有余而力不足。在接受访谈的24名流动儿童中，有11人表达了希望父母能够辅导自己功课的愿望。
“希望爸爸能帮我补补英语、数学，但是爸爸在老家没学过英语。”
“来到北京后，爸妈非常关心我，但是我最希望他们能辅导我作业，可惜他们不会。”
“希望写作业的时候父母能在我身边，我不会的时候可以问他们。但是我不会的题，问他们，他们都不会，也不理我。”
18名家长中有8人也承认自己无力辅导孩子的功课。
“功课辅导不了。因为我们家都不识字怎么辅导。就让他自己学，能学到什么程度就学到什么程度。”
同时，流动儿童的父母多为个体经营户和体力劳动者，工作时间普遍较长，常常无暇顾及子女的学习。访谈结果显示，1/3的流动儿童说他们的父母因为工作太忙而没有时间管理他们的学习。
“我爸妈很少过问我的学习，他们太忙了，也就学校老师请家长了，他们才过问我一下。”
半数流动儿童家长也承认自己只是偶尔过问子女的学习情况。
“以前对他的功课抓得挺紧的，最近自从开了商店以后就抓得少一点。现在挺忙的，因为我的工作时间长一点，给他辅导功课的时间就少了。”
“工作太忙，每天晚上回家都十点多了，关心关心孩子的生活，实在是没有时间关心他的学习。”
15名教师中，有6名教师也反映流动儿童家长没有时间辅导孩子的学习。
“晚上孩子的父母回去很晚，作业也没有时间帮他们检查，这样的孩子如果不自觉的话成绩就比较差一点。成绩差的孩子都是家长比较忙，没时间管孩子。”
在打工子弟学校和混合学校访谈时，15名教师中有11人反映流动儿童父母的教育理念有偏差。
“现在的孩子说实在的，学习压力也挺大的，家长做到的只能是看一下孩子的成绩，考得好了高兴，考不好了，就是责备，对孩子关心理解的还是少一些。”
教师还反映流动儿童父母常常采取简单粗暴的教育方式。
“就是家长本身素质所限，对孩子的教育上经常和老师有一些矛盾，就是粗暴的那种方式，有的孩子成绩不太好，或者成绩下滑了，家长就是一顿打，或者就是不停地骂。”
此外，父母配合学校工作的意识也不强，主要与流动儿童家长的个人学历和观念有关。
“这些孩子的家长素质不高，很多是小学都没有毕业，上过初中、高中的就很少了，所以他们的教育方式不是很对，教育的思想也很简单，自己不会教就把教育的责任全部推到学校，甚至希望学校能够拯救他们的孩子。”
当然，也有1/4的教师认为流动儿童的父母积极配合学校的教育工作，也很关心子女的学习，但是他们疲于生计，照顾不到子女的学习。
“大部分（家长）都能配合，还有一部分比较忙。还有家里孩子比较多的，就顾不上。”
某打工子弟学校校长在访谈中说：
“基本都能配合，比如通知开家长座谈会，大部分家长都会参加，家长还主动提出让老师管孩子严格一些，因为他们没有时间管孩子。这些家长都是外来打工者，工作不固定，居无定所，因为更换工作地点，孩子也会跟着一起流动。家长文化素质普遍比较低，根本就做不到辅导孩子的功课，由于超生的孩子多，家庭经济状况一般比较差。”
整体而言，流动儿童的父母由于自身知识和工作的限制，辅导子女学习和日常教养的能力偏弱。
一方面，流动儿童的教育期望普遍较高，希望能获得较高学历；另一方面，流动儿童父母的教辅能力整体较弱，且家庭教育资源也很有限。这就使得流动儿童对学校教育有更高的期望，因为他们的知识学习和智力开发基本上主要依赖于学校教育。因此，加强流动儿童的学校教育十分重要。
