进入21世纪后，学前教育学的课题无论是在数量上还是在申请渠道上都有了较大变化，下面从全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学研究一般项目及中国学前教育研究会课题三方面加以分析。
(一)全国教育科学规划课题
2001—2010年，全国教育科学规划课题申报逐渐步入正轨，学前教育课题申报数量逐渐增多。
“十五”规划期间，全国教育科学规划各级各类课题共2649项，其中国家重点课题54项，国家一般课题150项，国家青年基金课题49项，教育部重点课题1108项，教育部青年专项课题237项，规划课题1051项。2649项课题中，学前教育立项课题61项，约占立项课题总数的2.30%,较“九五”期间多了48项，数量上有大幅度增长；从所占比例上来看，也比“八五”和“九五”规划期间有所提高。在61项课题中，国家级课题(包括国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金课题)有6项，占到学前课题的9.84%,国家级课题所占比例有所上升。从各年度来看，2001年在教学上尤为突出，共立项32项，占到学前教育“十五”立项总数的52.46%。从课题的主题来看，涉及了幼儿教师研究、儿童发展研究、幼儿教育理论研究、幼儿园课程研究、农村幼儿教育研究及游戏研究等，课题涉及的领域逐渐增多，特别是有了针对游戏的专门课题，且仅2001年就有7项。从“十五”规划学前教育立项课题所属单位来看，除了具有较强研究实力和学科发展基础的高校和中央教科所外，其他一般师范院校和地方教科所的课题数量也大幅度增加。以2001年为例，在32项课题中，高等师范院校共有15项，涉及11所院校；中央教科所及教育部相关单位共有6项；地方教科所及教委有6项；幼儿园有3项；其他院校有2项。这表明其他学校的研究基础、研究队伍逐渐壮大，学前教育学学科实力逐渐加强。
“十一五”期间，全国教育科学规划各级各类课题1854项，其中国家重点课题43项，国家一般课题334项，国家青年基金课题205项，教育部重点课题801项，教育部青年专项课题470项，其他1项。国家青年基金课题和教育部青年专项课题明显增多，国家重点课题比例下降。由于“十一五”规划课题总量减少，学前教育的课题比起“十五”有所降低。学前教育立项课题32项，约占立项课题总数的1.73%,较“十五”规划期间立项课题数少了29项，比例也明显下降。从课题内容上看，学前教育理论、政策、改革类研究占比大，共有15项，占比46.88%,其次是教师类和儿童类的研究。从研究单位来看，高等院校依然是研究的主阵地，共有25项，占比78.13%,在高等院校中，以往集中在几所重点师范院校的局面也发生改变，参与的院校越来越多，类型也越来越多，包括综合大学、地方师范院校，还有幼儿师范学校，研究主体开始多元化。
(二)教育部人文社会科学研究一般项目
如果说全国教育科学规划课题是我国最高级别的教育类研究项目，代表着我国教育科学研究的方向和水平，那么教育部人文社会科学研究一般项目则代表着整个人文社会科学研究的方向和水平。学前教育学作为教育学的分支学科，在教育部人文社会科学研究一般项目中的立项可反映其在教育学科及人文社会科学中的地位，2001—2010年学前教育在教育部人文社会科学研究一般项目中的立项情况。
