2003年后，OMEP中国委员会坚持参加OMEP总部召开的世界大会以及OMEP亚太地区的各种研讨会，与OMEP总部和世界各地的OMEP委员会保持了密切的联系与交流。2003年，应OMEP中国委员会和中国学前教育研究会的邀请，OMEP主席西蒙思坦于10月来华访问，并出席了10月15—18日在北京举行的纪念中国幼教百年的盛大庆典和学术研讨活动。在10月15日人民大会堂的大会上，西蒙思坦主席做了题为《以改善儿童的生存质量为己任》的大会发言；他在10月16日的学术研讨会上又做了题为《儿童观与学前教育发展趋势》的主题报告。时任OMEP财政部部长拉奥，以及来自中国香港的学者孔美琪、杨黄蕙吟也出席了庆典及学术研讨活动。同年，OMEP亚太地区理事会在中国召开，除讨论会务工作外，与会代表还在北京师范大学做了学术报告。
2004年6月4—8日，OMEP中国委员会在兰州召开西北幼儿教育改革与发展第二届研讨会，交流和展示了西北地区“十五”规划立项的研究会课题成果。
2006年7月，时任OMEP中国委员会副主席周欣教授和时任秘书长叶子代表OMEP中国委员会参加了在挪威举行的OMEP年度工作会议暨国际学术会议，与各国代表进行了交流，介绍了中国的幼教事业，加强了和OMEP总部及其他国家OMEP委员会的联系与沟通，并寻求与有关机构的可能合作。
2007年9月，经过精心准备与策划的OMEP中国委员会第四届西部幼儿教育研讨会在甘肃省兰州市召开，来自北京、上海、天津、湖南、湖北、重庆、辽宁、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、香港、台湾等地的420多名代表参加了会议，会议以“如何创设儿童学习与发展的支持性环境”为主题，围绕怎样开发利用当地自然资源、西部教师教育、有效的家园共育和社会的支持等问题做了专题讲座、研讨和教学观摩。简楚瑛教授、刘占兰教授分别在大会上做了题为《21世纪幼儿教育发展的趋势》《当前幼儿教育中的几个问题》的主题报告。
2007年9月19—22日，由OMEP中国委员会主办、江苏省教科院幼教与特教研究所协办的幼儿教师专业成长专题研讨会暨高级研习班在江苏南京召开，来自全国19个省(自治区、直辖市)的教研员、幼儿园园长、骨干教师、幼儿师范学校教师等近300人参加了会议。会议对幼儿教师的专业成长，特别是幼儿教师专业成长的理念与培训方式、幼儿教师专业成长的有效支持机制以及幼儿教师的观察与记录等问题进行了深入的探讨与研究。华东师范大学李季湄教授做了题为《我国当前幼儿教师专业成长中的若干问题》的报告；北京师范大学冯晓霞教授与香港耀中教育机构研究员李薇博士运用对话的形式做了题为《课程的发展与教师的专业发展》的报告。
2008年5月，OMEP中国委员会组织新疆、青海、甘肃、四川、广西、陕西六省(自治区)的十名幼儿教师赴香港交流学习，此次学习的学员除在香港高校学前教育专业听讲座、去多所幼儿园参观外，还应邀为香港的幼儿和幼儿家长围绕儿童水墨画、中国民族舞、折纸、剪纸、泥塑、皮影等内容举办了学习班。学习期间，全体学员参加了以“锐变中的幼儿教育”为主题的国际学术研讨会。学员在“如何利用天然资源设计幼儿教学课程”“以中国文化艺术促进幼儿国情教育发展”两个分会场做了发言，并受到与会者的关注。时任OMEP中国委员会主席庞丽娟应邀就幼儿教育立法问题在大会上做了主题报告，引起极大反响；时任副主席马以念应邀主持了“如何利用天然资源设计幼儿教学课程”和“以中国文化艺术促进幼儿国情教育发展”两个分会场的讨论，并做引言发言，受到了与会者的好评。
2009年5—6月，OMEP中国委员会与江苏教育研究院、中央教育科学研究所合作，在江苏南京召开了中美0～3岁婴幼儿早期教养学术研讨会，并在北京召开了学前教育评价国际研讨会。
概括起来，2001—2010年我国学前教育学理论研究工作有四个特点。一是研究项目比较广泛，既有理论研究，也有实践研究；既有短期研究，也有长期研究；既有本学科领域内的研究，也有跨学科的研究。二是许多地方院校和科研机构的研究具有区域性，注重研究学前教育的区域特点，并为当地的学前教育发展和政府决策服务。三是形成了一定的研究热点，高校学前教育专业的课程设置和培养模式、幼儿创造力的培养、师幼互动、科学教育及幼儿教育体制改革等问题受到普遍关注。四是研究力量比较分散，各自为战的格局比较明显。
围绕学前教育学学科建设的中国化探索，该阶段学前教育学工作者认识到：第一，学前教育学应继续深化理论研究，着力构建具有中国特色的学前教育学学科体系；第二，高校学前教育专业的课程设置和培养模式是21世纪学前教育学学科建设中国化的关键，亟待改革和创新；第三，学前教育学的研究方法应该从经验论走向科学化、规范化，建构一套有利于发现规律、形成学科概念的研究工具和分析范式；第四，学前教育学界应建立一个有效的合作和交流机制，凝聚优秀人才，形成攻关合力，争取在学前教育学学科建设的中国化探索上取得突破；第五，学前教育学学科建设要积极开展与国外同行的交流，扩大中国学前教育研究的国际影响。
