夏巍、张利洪的《近二十余年我国学前教育学教材的内容分析》采用了内容分析法，对我国二十余年里学前教育学教材的建设进行了纵向研究和比较研究，最后总结出学前教育学教材建设的四个特点。①
周菁菁的《十年来我国学前教育理论研究文献综述》对我国学前教育理论研究文章进行了梳理，针对文献资料，从学前教育史、学前教育内容、价值取向、评价标准四个方面进行了具体分析，最后提出了在学前教育理论上可以开拓和继续发展的方向。②
李丽、王燕的《学前教育学CNKI高引文献的深度分析》分析了中国知网上学前教育领域被引用率最高的50篇文章，描绘出聚焦问题、分布期刊、发表时间等总体结构状态，进而运用引文分析法的文献测度将学前教育学与教育学及相邻学科进行比较，评价被引用去向。文章最终发现学前教育学领域的知识影响力整体偏弱，并提出在学前教育学的发展中，应在基本学术规范的基础上加强学术团体的建设，扩展学前教育的知识载体，培育独立思维方式，以建立学前教育学的学术共同体。③
杨琴、李姗泽的《我国学前教育研究的现状与展望——基于学前教育博士学位论文的统计与分析》以搜集到的251篇学前教育博士学位论文为研究材料，采用内容分析法，从博士学位论文的完成年份、完成单位、所属二级学科、研究主题和研究方法五个维度进行统计分析。研究发现，如何推进中西部地区院校学前教育博士点的建设、鼓励与引导医学类学科参与学前教育相关研究、加强质性研究方法的使用、拓展教育评价与儿童游戏等问题，都是学前教育研究者们理应关注的研究领域。①
全守杰、张恋的《中国学前教育学博士生导师队伍特征研究》提出，学前教育学博士生导师群体对学前教育学学科的发展及人才培养具有重要作用。文章从基本特征、教育背景、学术成果这三个维度对我国学前教育学博士生导师群体进行了研究，发现博士生导师主要分布在重点师范院校，以年龄较大的女性为主；导师大多本科毕业于师范类院校，获得博士学位的机构以重点高校或海外名校为主，专业背景均为文科；发表论文数量较多，科研成果丰硕。基于此，文章提出，教育行政部门和相关高校应加强青年导师队伍的建设与优化，注重男性导师队伍建设，既重视专业出身，又鼓励吸纳跨学科导师，并积极加强西北与东北地区学前教育学导师的储备。②
赵南的《学前教育学在我国的发展定位及其对学前教育事业的影响》提出，受历史与现实多重因素的影响，我国学前教育学基本上一直与“幼儿园教育学”等同，这对我国学前教育学的发展造成了认识上的限制，导致政府努力建构的学前教育公共服务体系仅针对3～6岁儿童，局限于幼儿园这一学前教育形式；政府不得不背负沉重财政负担的同时，那些有需要的年幼儿童及其家庭却并没能得到很好的支持。文章认为，父母的爱与陪伴是年幼儿童最为需要的，决定了学前教育只有在家庭不能很好地发挥养育与教育功能时才有必要提供，并以能否满足年幼儿童及其家庭的实际需要为标准来考虑和确定究竟提供何种形式的学前教育。为此，学前教育学需要研究学前教育如何真正成为对年幼儿童及其家庭的积极补偿，这就要求学前教育学朝着儿童教育发生学的方向迈进。对于政府构建由多元多样学前教育形式组成的、不同形式不论正规与否都依据年幼儿童及其家庭的实际需要提供服务且彼此相互补充的学前教育公共服务体系，学前教育学应能提供理论指导。①
三、学前教育学研究视野多维扩展
