郑三元、张建国主编的《学前教育学》(2015年，湖南大学出版社),在扼要地介绍学前教育的概念及意义，学前教育事业的产生与发展，学前教育的性质和特点，学前教育与社会发展、儿童发展的基础上，重点阐述了学前儿童体、智、德、美全面发展的内容和实施原则，以及游戏活动、教学活动、生活活动等实施载体，梳理了学前教育环境的作用、构成、特点及创设的原则，论述了学前教师角色及其专业成长的重要性，对家园合作、幼小衔接在学前儿童成长中的关键作用以及学前教育评价的内容、原则、模式和方法也进行了简要介绍。
徐旭荣主编的《学前教育学》(2015年，人民邮电出版社),内容包括：概述(学前教育与学前教育学，学前教育的产生与发展，我国0—3岁婴儿教育机构教育的目标和原则，我国幼儿园教育的目标、任务和原则);重要的学前教育政策法规(《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教师专业标准(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》);学前儿童全面发展教育；学前教育的基本要素；学前教育课程、游戏和教学；区域活动、日常生活活动与其他形式的活动；幼小衔接与家园共育、社区合作。
王小溪主编的《学前教育学》(2016年，东南大学出版社),主要包括：导论(学前教育与学前教育学、学前教育学的产生和发展、学前教育学的意义和基本任务),学前教育与儿童，学前教育与社会，学前教育政策法规的解读及其案例分析(《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教师专业标准(试行)》),幼儿园的学前教育(幼儿园的环境、幼儿园的领域课程、幼儿园的游戏),幼儿教师专业发展，家庭、社区与学前教育，幼小衔接，国外学前教育的发展与启示(美国、日本、澳大利亚、意大利)
黄爽、霍力岩、姜珊珊等合著的《学前教育学：理论与实践》(2017年，华东师范大学出版社),重点阐释了有关学前教育理论和实践的基本观点、原则、方法、政策等。
姚伟主编的《学前教育学》(2018年，中国人民大学出版社),介绍了学前教育的目标、课程、游戏、幼儿园教育活动、班级管理、环境创设等内容，还包括幼儿教育衔接与幼儿教师专业发展等相关内容。
可以说，这一时期学前教育学的学科建设呈现出研究范围逐渐扩大、研究成果日益丰富的特征。除研究范围扩大外，学前教育学也形成了许多基础理论，如学前教育学的研究内容基本被确定为儿童观、教育观、学前教育课程、学前教育师资、学前教育活动、学前教育环境、学前教育政策与法规、学前儿童家庭、学前教育的原则和目标等各方面。学前教育学的研究方法大致形成了以下几种：观察法、访谈法、文献法、问卷法、个案研究法、测验法、经验总结法等。
三、学前教育学学科群
2011年后，学前教育学学科建设稳步发展，通过出版的教材和著作可见一斑，不仅出版或再版了多本《学前教育学》教材，且多数被列为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材和高等院校学前教育专业规划教材；此外，还出版了大量分支学科的著作，充实了学前教育学学科体系的整体发展。我国目前可供高校选用的学前教育学教材不但数量可观，而且各具特色。能收集到的于2011—2019年出版的关于学前教育学、学前课程论、学前教育史、学前儿童游戏、学前儿童五大领域教育等的书籍共有85本，具体如下。
(一)学前教育学类(13本)
杨晓萍、李静主编：《学前教育学》,西南师范大学出版社，2011年版。
虞永平、王春燕编：《学前教育学》,高等教育出版社，2012年版。
朱宗顺、陈文华主编：《学前教育学》,北京师范大学出版社，2012年版。
霍习霞编著:《学前教育概论》,华中师范大学出版社，2013年版。
