学科建设是一个不断进行的过程，学科建设的方向是其中非常重要的内容。学前教育根本上是为学前儿童健康成长服务的，因此对学前儿童的研究是不可或缺的。所谓儿童观、教育观等，无不建立在深刻理解儿童的基础之上。高校学前教育专业集中了优秀人才，如北京师范大学学前教育专业的许多教师精通英语、日语等，能及时介绍其他国家早期教育发展的理论与实践经验，引导学生学习国外婴幼儿研究的最新成果。找准学科方向、继承与发展学科建设、注重儿童发展研究与教学是高等院校学前教育专业突出的特点。
在北京师范大学等重点高校的学前教育专业的引领下，全国师范类高校、综合型大学的学前教育专业努力为学前教育学学科建设做出贡献。一是研究制定学前教育学学科建设与发展规划，明确学科建设方向，形成学科建设的核心内容与重点领域，包括学前教育政策与管理、学前儿童发展与学习、学前教育基本理论、幼儿园课程与教学法等。二是深化学科建设重点课题研究，围绕学前儿童身心发展规律、学前儿童权利、游戏在幼儿园教育中的主导地位、学前教育课程的科学设置及“入园难”“入园贵”等社会热点问题，在儿童研究、游戏研究、课程研究和政策研究等方面取得本土化、具有指导和借鉴作用的成果。三是整合学前教育学学科建设主体，使高校教师、幼儿师范学校教师、科研机构研究人员、幼儿园一线教师和学前教育行政管理人员共同参与学科建设，在全国范围内形成老中青结合、各机构互补、研究方向互为促进的学前教育学学科建设队伍。四是坚持理论研究与学前教育实践相结合，推动政府、高校、幼儿师范学校、幼儿园四位一体的深度协同的学科实践基地建设，同时组织多层次、多类型的学术研讨活动，对学术核心问题及动态进行交流与讨论，集思广益，互相促进，从而产生一批有价值的学术成果，推动学前教育学学科建设进程。
该阶段高校学前教育学专业面临的最大问题是如何有效提升专业人才培养工作的水平。首先，高校要明确学前教育专业学生就是未来的学前教育工作者，了解他们已经具备的学习研究能力，了解他们对学前教育专业的看法，根据其兴趣特长等特点进行有针对性的教育，重点是使其树立服务儿童信念，掌握教育儿童的方法。其次，高校要精心制定培养方案，在熟知学前教育专业学生特点的基础上，根据学校自身的特点制定培养方案；培养方案应是包容的、多层次的，能让学生接受更多的相关学科知识，使他们的能力多样化。再次，高校要拓宽教学资源，特别是要多给学前教育专业学生实践锻炼的机会，应既去幼儿园实践，也去社区实践，开展顶岗实习，提高学生解决实际问题的能力。最后，高校要研究课程教学，重点是让学前教育专业学生参与教学过程，和教师对话，和同学对话，加深其对所学知识的理解，巩固其学科知识基础，激发其参与学前教育学学科建设的兴趣。
九、中国学前教育研究会组织的会议
2011—2019年，中国学前教育研究会对学前教育学学科发展发挥了很大的作用。学术年会和各专业委员会会议在会议成果质量方面都有很大提升，且后者的数量也明显增加。根据中国学前教育研究会官网发布的信息，2014年，幼儿园课程与教学专业委员会、学前教育管理研究专业委员会、学前儿童健康教育专业委员会都举办了专题学术会议；2016年，研究会举行了大型的学术年会；2017年，学前教育教师发展专业委员会、家庭与社区教育专业委员会举办了学术研讨会；2018年，幼儿园课程与教学专业委员会、学前教育教师发展专业委员会举行了大型学术会议。这些会议从不同角度和内容领域推进了学前教育的发展。
