中国学前教育研究会“十二五”课题共立项430项，其中重大课题有3项；“十三五”课题共立项1211项。与“十五”“十一五”课题相比，“十二五”“十三五”课题总体上有逐渐增加的趋势，尤其是“十三五”课题，有一个数量上的大飞跃，是“十二五”课题数量的近3倍，这说明了对学前教育科研的重视，以研促学，以研促教。这也是对学前教育学学科发展的有力补充，可以为学前教育学学科的发展提供很重要的实践经验。从课题性质上来看，“十二五”课题设立了重大课题，但“十三五”课题又取消了这一设置。从承担单位来看，以幼儿园为主，高校所占比例很小；这可能与课题性质有关，大多数课题是为了解决实际问题，理论研究较少。从选题来看，涉及的领域越来越多，选题越来越丰富，包括学前教育的政策与管理、农村学前教育、幼儿园课程、幼儿园各领域教学方法和策略、幼儿身心发展及学习、幼儿园与家庭和社区、幼儿园游戏与区域活动等多个领域，成果丰富且具有实效。地方研究会对课题的开展也高度重视，围绕课题管理与指导进行了大量的细致工作，确保了课题研究设计的规范性、研究方法的适宜性、研究过程的严谨性以及资料与成果的客观性，相比“十五”“十一五”课题有了新的提升和进步。
六、全国高校学前教育专业学术研讨会
2011—2018年全国高校学前教育专业学术研讨会共举行了六届，六届研讨会围绕不同的主题，结合国家政策的出台以及实际存在的问题，进行了主会场主题报告和分会场专题讨论。①共有28个主题报告，33个专题研讨，涉及学前教师教育的专业发展、政策推进、学前教师教育改革与创新、学前教育专业质量等专题，促进了学前教育学学科的深入发展。
2011年11月6—8日，中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2011年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会在浙江师范大学杭州幼儿师范学院召开，来自全国各省(自治区、直辖市)师范院校的300多名代表出席了会议。此届年会由浙江师范大学杭州幼儿师范学院、浙江省教育学会学前教育分会承办，年会的主题是“在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》背景下看幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践”。教育部师范教育司陈武做了题为《以农村教师队伍建设为重点，提高中小学教师队伍整体素质》的专题报告。中国教育科学研究院刘占兰研究员做了题为《幼儿园教师专业标准研制》的专题报告。除专题报告外，此届年会还开设了数个分会场，围绕幼儿园教师教育的理论、政策与制度，幼儿园教师培养培训模式改革，学前教育专业实践取向改革，新形势下幼儿园教师在职专业发展与培训，等等，展开了广泛而深入的交流与研讨。与会代表从幼儿园教师资格考试的功能定位、幼儿园教师资格考试制度的困境及幼儿园教师资格认证制度的中西比较等角度，对如何制定并执行独立、完善、科学、可操作的幼儿园教师资格考试制度提出了积极建议。年会还特设了学前教育专业研究生专场，参会的近60名研究生就他们关心的学前教育师资培养改革、幼儿园教师教育与培训的院校实践等问题进行了深入交流与研讨。①
