2011年，《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》发布，启动了“幼儿教师国家级培训计划”(简称“国培计划”),同时组织有关专家学者制定了《“幼儿教师国家级培训计划”课程标准》,对培训的目标、课程模块与具体内容、培训方式与效果评估等进行了具体的规定。“国培计划”包含三项内容：一是针对农村幼儿教师开展短期集中培训，组织农村幼儿园骨干教师到省域内外高水平师范院校、综合大学、幼儿师范专科学校和教师培训机构进行短期集中培训，促进幼儿教师更新教育观念，着力解决幼儿教师在教育中面临的实际问题，提高幼儿教师的教育水平和专业能力；二是开展农村幼儿园“转岗教师”培训，充分利用省域内外高水平师范院校、综合大学、幼儿师范专科学校、幼儿师范学校和教师培训机构的资源，充分发挥县级教师培训机构的组织管理作用，采取集中培训、送培到县、送教上门、远程培训等多种方式，对农村幼儿园“转岗教师”进行120学时的岗位适应性培训；三是开展农村幼儿园骨干教师置换脱产研修培训，组织高年级学前教育专业师范生、城镇幼儿园教师到农村幼儿园顶岗实习或支教，置换出农村幼儿园骨干教师到高水平院校、幼儿师范专科学校和城市优质幼儿园进行三个月左右的脱产研修，全面提高农村幼儿园骨干教师的教育水平、专业能力和培训能力，为农村培养一批在促进学前教育发展、开展幼儿教师培训中发挥辐射带头作用的“种子”选手，促进幼儿教师教育改革。2011年后，每年教育部和财政部都下发关于“国培计划”的通知，重点关注未参训的农村幼儿教师；还组织开展了多种形式、各级各类的培训，如培训者培训、教研员培训、幼教管理者培训等，这些培训关注边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，努力实现对农村幼儿园的全覆盖，在全国掀起了大规模、高质量的幼儿教师培训热潮，极大地提高了幼儿教师的专业素质。
从国际幼儿教师专业发展的趋势看，目前欧美等发达地区均形成了各自的教师专业发展和评价体系，且教师专业标准体系在教师专业化中起到了重要作用。可以说，从国际经验的角度来看，提升教师队伍的专业化水平多是从教师专业标准的制定和实施入手的。《幼儿园教师专业标准(试行)》正是顺应国际幼儿园教师专业发展趋势，回应我国学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下，围绕保障教育质量和幼儿健康成长而出台的一个重要文件。该文件提出了衡量幼儿教师专业性的三个维度。一是专业理念与师德，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为四个领域，共20条标准。二是专业知识，包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域，共15条标准。三是专业能力，包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展七个领域，共27条标准。这是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
