在课程设置方面，该文件针对儿童发展与学习、幼儿教育基础、幼儿活动与指导、幼儿园与家庭和社会、职业道德与专业发展这五个领域，提出了建议设置的课程模板，具体为；儿童发展，幼儿认知与学习，特殊儿童发展与学习，教育发展史略，教育哲学，课程与教学理论，学前教育原理，幼儿游戏与指导，教育活动的设计与实施，幼儿健康教育与活动指导，幼儿语言教育与活动指导，幼儿社会教育与活动指导，幼儿科学教育与活动指导，幼儿艺术教育与活动指导，0～3岁婴儿的保育与教育，幼儿园教育环境创设，幼儿园教育评价，教育诊断与幼儿心理健康指导，幼儿园组织与管理，幼儿园班级管理，家庭与社区教育，教育资源的开发与利用，幼儿教育政策法规，教师职业道德，教育研究方法，师幼互动方法与实践，教师专业发展，教师语言技能，音乐技能，舞蹈技能，美术技能，现代教育技术应用等。关于教育实践，该文件建议设置教育见习、教育实习等。该文件还明确了课程设置的学分要求与课时安排。
《教师教育课程标准(试行)》体现了国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定学前教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价以及认定幼儿教师职业资格的重要依据。
四、制定一系列幼儿教师制度，对幼儿园教师专业素质提出规范要求随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的贯彻落实、“学前教育国十条”的颁发、各地学前教育三年行动计划的出台、国家学前教育重大项目的启动，大力发展学前教育已成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。学前教育发展不仅需要建设一大批优良的幼儿园，还需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。实现“基本普及”的战略目标、满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅意味着入园率要提高，而且意味着学前教育质量要提升，其中的关键与核心便是教师队伍专业水平的提升。2011—2019年，我国出台了一系列政策为幼儿教师专业化发展保驾护航。
