编写的第一本幼儿教育著作。书中前言写道：“我在1951年跟随苏联幼儿教育专家戈林娜学习后，初步了解了一些苏联幼儿教育的理论；在幼儿教育实际工作中，体验到不少的具体问题；在培养幼教人员上，深深感到教材的缺乏；并由于南京市民主妇女联合会的鼓励，这样促使我大胆地写成了这本书。在这本书中，我只是尝试着把马克思列宁主义幼儿教育的理论，初步结合中国的实际情况，作一概括的叙述；希望对从事幼儿教育的同志们，提供一本较为有系统的新幼儿教育的参考书。”②此书的出版既是学习苏联幼儿教育的结果，也是在探索中国化过程中迈出的关键一步，对学前教育学成为一门独立学科及进行学科建设都有着很重要的意义。这是学前教育学学科发展的一大进步。
此书共六章，外加一附录。第一章“绪论”包括五节内容，分别是全面发展的幼儿教育、幼儿教育的原则、幼儿园教育工作的内容、幼儿教育实施的方式、幼儿园的教养员。第二章“幼儿体育”包括七节内容，分别是幼儿体育的意义和任务、幼儿身体发展的特点、幼儿体育实施的原则和内容、幼儿园的园地房舍和设备、幼儿的作息制度与生活习惯和卫生习惯的培养、幼儿动作的发展、幼儿身体的
锻炼。第三章“幼儿智育”包括三节内容，分别是幼儿智育的意义和任务、幼儿智育实施的原则和方式、幼儿智育实施的内容和方法。
第四章“幼儿德育”包括八节内容，分别是幼儿德育的意义和任务，幼儿德育实施的原则、方法和内容，幼儿爱国主义教育，幼儿劳动教育，幼儿集体主义的教育，幼儿自觉纪律的教育，幼儿爱护公共财物的教育，幼儿意志与性格的教育。第五章“幼儿美育”包括两节内容，分别是幼儿美育的意义、任务和原则，幼儿美育实施的内容和方法。第六章“结尾”没有分节，总结了幼儿体、智、德、美四育的统一性，四育在幼儿园中的体现，以及幼儿园各项教育工作的系统性和统一性。附录部分是此书主要的参考资料，共有十二条。
该书六章的内容基本是围绕幼儿全面发展的教育展开的，反映了当时的教育方针和教育内容，具有时代性，为如何实施全面发展教育及如何培养幼儿园的教养员提供了较为系统和全面的资料。
五、形式多样的短期培训充实幼教师资队伍
新中国成立初期，许多事业的发展基础都很薄弱，正规师范教育也不例外，当时师范学校的毕业生在整个幼教师资队伍中只占很小的比例。师范学校不可能在较短时间内培养出托幼机构所急需的大量师资，因此，对有一定文化基础的人才进行短期训练，使其进入托幼机构任教养员，或者对已被招进托幼机构的人员进行有针对性的指导，就成为培养幼儿教育师资的重要渠道，当时的做法主要有以下三种。
一是举办初级幼儿师范学校，培养基本合格的教养员。1956年6月，教育部发布的《关于大力培养小学教师和幼儿园教养员的指示》指出，幼儿教育紧跟着社会主义工业化和农业合作化事业的迅速前进，也将有很大的发展；为了满足幼儿园对教养员的大量需要，各地应更多地举办初级幼儿师范学校，作为过渡办法，以培养较为合乎规格的教养员；必须在又多、又快、又好、又省的方针下，及时地完成培养小学教师和幼儿园教养员的任务。在大力发展幼儿教育师资精神的指导下，各级政府开始重视对幼儿园师资的培养，采取了切合实际需要的多种政策，使正规幼儿师范学校与各种培训相结合，并产生了良好的社会效益，培养了大批幼儿教师。1960年，初级幼儿师范学校在校生人数首次超过中级幼儿师范学校，呈现出以初级幼儿师范学校为主的局面。随着后期的调整和整顿，到1965年，幼儿园教师的培养层次才由以初级为主转变为以中级幼儿师范学校为主。
