随着高等师范院校纷纷设立学前教育专业，为确保教学质量，1956年2月，教育部发布了《师范学院教育系幼儿教育专业暂行教学计划》,规定的基础文化课程有马列主义基础、中国革命史、政治经济学、辩证唯物论与历史唯物论、体育、俄语、世界通史与中国通史、中国文学；专业课程包括儿童文学、人体解剖生理学、幼儿卫生学、普通心理学、幼儿心理学、教育学、幼儿教育学、教育史与幼儿教育史、幼儿园语言教学法、艺术朗读与讲述练习课、自然与幼儿园自然教学法、幼儿园活动性游戏与体操教学法、音乐与幼儿园音乐教育教学法、美术与幼儿园美术教育教学法、幼儿师范学校教育科目教学法、专题课堂讨论(幼儿教育学和幼儿心理学)等必修课；还有一些选修课，包括幼儿活动性游戏与体育、音乐(合唱和乐器练习)、绘画和泥工等。可见，高等师范院校的学生不仅要学习未来要在中级幼儿师范学校教授的幼儿教育学、心理学和教学法等课程，还要学习幼儿师范学校教育科目的教学方法。该文件要求教育实习分别在幼儿园、中级师范学校、文教行政机关进行，包括教养员实习、幼师实习以及视导实习。
随《师范学院教育系幼儿教育专业暂行教学计划》一同发出的还有《教育系幼儿教育专业暂行教学计划的说明》。这份说明文件对专业课程的设置目的和主要内容进行了规定，如幼儿教育学作为幼儿教育专业的基本学科，其目的是使学生掌握马克思列宁主义的幼儿教育和教学理论，并能应用于实际，巩固其献身于人民教育事业的专业思想，其内容包括：幼儿教育学的对象、任务和方法，幼儿体、智、德、美全面发展的理论及其在游戏、作业、劳动各项活动中的实现，幼儿园和托儿所及小学的联系，幼儿园和家庭的合作。为使教育理论与实践相结合，《师范学院教育系幼儿教育专业暂行教学计划》强调，在教学过程中应配合讲授进行幼儿园见习、课堂讨论及实习作业。与1952年的《师范学校暂行规程(草案)》相比，《师范学院教育系幼儿教育专业暂行教学计划》对必修课和选修课做了较大调整，各科教学法成为必修课，并与学科教育课结合成一门课程；心理学门类减少，但幼儿心理学成为必修课。高等师范院校学前教育专业教育理论类课程由心理学类(含普通心理学和幼儿心理学)、教育学类(教育学与幼儿教育学)、教育史类(教育史与幼儿教育史)、幼儿卫生学四大类课程组成。《师范学院教育系幼儿教育专业暂行教学计划》的影响一直延续到“**”结束后。①
此时，在学前教育学学科体系中，幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教育史以及各科教学法作为子学科被固定下来，组成学前教育学的主要学科群，也为后期学前教育专业的主干核心课程奠定了基础。其中，作为一门学科的幼儿教育学，它的研究对象、研究任务、研究方法得到了专门的规定，其内容体系和理论也有了相应的研究。
四、我国学者自己编写的第一本幼儿教育著作出版
在我国学前教育学的重建时期，黄人颂出版了《幼儿教育的理论和实践》(1954年江苏人民出版社),这是新中国成立后我国学者自己
