按照《师范学校暂行规程(草案)》的要求，幼儿师范学校教学计划规定的课程有语文及语言教学法、数学及计算教学法、物理、化学、达尔文理论基础、地理、历史、政治、幼儿心理、幼儿教育、幼儿卫生及生活管理、认识环境教学法、体育及教学法、音乐及教学法、美工及教学法、参观实习等，所有科目均为必修。《师范学校暂行规程(草案)》还规定，为了方便学生观摩实习，师范学校应设附属小学或幼儿园，或由所在地教育行政机关指定附近小学、幼儿园为实习场所，从而使总则所规定的“以理论与实际一致的方针”和教育原则所规定的“应注重参观、实习，使学生在实践中提高其专业知识和技能”的精神真正落到实处。
四、幼儿师范学校学前教育学课程体系的特点
(一)课程设置初期“以苏为师”,后期受到“大跃进”运动影响
新中国成立初期，旧师范教育不符合我国对教师的要求，新师范教育又缺乏经验，因此教育改革采用把学习苏联经验与中国实际结合起来的方针，踏实、稳步前进，幼儿师范学校课程体系的设置就是围绕这一方针展开的。“以苏为师”主要体现在对课程内容的设置及课程结构的安排上，尤其是凯洛夫《教育学》的引进，促进了我国对苏联教育理论的学习和模仿。
在“大跃进”运动的影响下，课程变革主要特点是浮夸风和高指标。1958年，我国幼儿师范教育进入快速发展时期，但在国家快速发展的背景下，幼儿教师培养不仅有数量上不足的问题，而且质量也不高，存在严重的少、慢、差、费现象。于是，在1960年的师范教育改革座谈会上，有代表提出师范教育必须遵循党的多快好省建设社会主义的总路线，坚持不断革命的精神，加强贯彻党的教育方针，深入教育革命和教学改革，提高教学质量。幼儿师范学校课程体系的改革在这样的思想指导下，出现了浮夸风、高指标的特点。
(二)培养目标以思想政治教育为主导
要想彻底改造旧教育，就要先摒除旧思想，思想政治教育就尤为重要，要通过思想政治教育转变教师的立场、观念和工作态度。在“以苏为师”的方针指导下，新中国成立初期幼儿教师的思想政治教育主要体现为中苏思想的结合。
受“大跃进”运动的影响，幼儿师范学校课程中的政治课和生产劳动课受到很大重视，思想政治教育被加强，学生必须将实际工作和认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想相结合，树立工人阶级的世界观，提高共产主义道德品质，并能真正起到带头作用，同时能更好地结合实践，加强思想改造。
(三)课程结构严重不合理，幼儿教师的师范性和专业性不足
新中国成立初期，幼儿师范学校的课程体系受经验不足、以思想政治教育为主等因素的影响，课程结构偏重公共必修课和专业必修课，以提高幼儿教师的基础性知识水平，而选修课的设置严重缺失。此外，在理论联系实际原则的指导下，实践课虽逐渐受到重视，但实践课被设置在最后一学期，而且与理论课相比所占比例很小，这在一定程度上削弱了学生在实践中检验理论知识的效果。再者，通识课、教育专业课、艺体技能课三大类课程在整个幼儿师范学校课程体系中所占的份额严重不平衡。通识课得到很大程度的重视，所占比例最大；艺体技能课的受关注度明显提高，超过教育专业课的比例；教育专业课程所占比例最小，这反映了对幼儿教师课程专业性和师范性的忽视。
1958年，“教育大革命”开始，幼儿师范学校课程中体现专业性和师范性的教育课程和教学法课程被批判为“伪科学”。按照集中精练、符合实际的原则，教育专业课中很大一部分被削减，尤其是有关幼儿心理学和专业教学法的课程；幼儿教育学的教学内容也被改变，主要课程变为毛泽东教育思想、党的教育方针、中国先进教育经验等。幼儿师范学校课程体系除了减少课程门类和时数，对教学形式和方法也进行了改变，设置了生产劳动课程，并且增加了学生自习和科学活动的时间。在多快好省地建设社会主义方针的指引下，幼儿园快速发展，社会对幼儿教师的要求迅速提升，幼儿师范无法适应这一变化。1960年，师范教育改革座谈会对师范学校的课程进行了改革。幼儿师范学校的课程被大量缩减，出现新中国成立以来课程门类和课程时数最少的教学计划；通识课大量缩减，艺体技能课时数被压缩；为了结合实际、结合政治、结合生产，幼儿师范学校课程中的政治课和生产劳动课受到很大重视，思想政治教育加强；体现师范性和专业性的教育专业课受到排挤，甚至被裁撤。
