傅立叶说：“自然界赋予每个儿童大量的（大约有30种）劳动本能，其中有些是第一性的或者说是起主导作用的，它们会导向第二性的本能。”[45]他认为，从2岁到3岁起，儿童就是热爱劳动的。儿童具有五种和劳动有关的“主要的爱好”：（1）“探索或操作一切，观察一切，经历一切，不断变换作业”；（2）“对热闹喧嚷工作的爱好”；（3）“模拟或爱模仿的癖性”；（4）“对小工厂的爱好”；（5）“逐步由弱到强的训练”[46]。因此，这时期的儿童“应该离开幼儿谢利叶宫”，由受委托照料他们的男女护士把他们领到各种工厂参观，逐步开始参加劳动。这时的劳动应由轻到重，先可让儿童剥豌豆、装火柴，然后让他们去菜园收菜、干农活等。要允许儿童根据自己的爱好选择不同的劳动，学习使用不同的工具（如铁锹等）。
在本阶段的教育结束时，要对4.5岁的儿童进行升级考试，考“技能和学识”。例如，一个4.5岁的女幼童“大致要通过以下各种考试”：（1）“歌剧中的音乐和舞蹈表演”。（2）“在半小时内洗净120个碟子，一个不许打破”。（3）“在规定时间内削出50公斤苹果，没有一片超过规定的分量”。（4）“在规定时间内准确无误地拣出一定数量的大米或其他谷粒”。（5）“表演熟练而敏捷地生火和灭火技术”。[47]此外，还要考查儿童身体的“全面灵活性”，还要根据儿童的年龄特点进行智力测试。
第二阶段：“幼儿时代中期的初步教育——从4.5岁到9岁”。又称“中级童年时代”的教育。
第三阶段：“幼儿时代后期的进一步教育——从9岁到15.5岁”。又称“高级童年时代”的教育，包括初中和高中。
傅立叶认为，这两个阶段的教育具有同一性，但也各有侧重：“在第二阶段应该更有效地发展体力，而在第三阶段则是更有效地发展智力”[48]。
在参加生产劳动时，要根据孩子的才能和爱好把他们分成两个团体——“儿童队”和“小卫队”。
儿童队由三分之二的男孩和三分之一的女孩组成，他们一般爱活动，不怕脏，态度倔强。小卫队由三分之二的女孩和三分之一的男孩组成，他们一般态度文雅，爱好安静。
儿童队专干脏活以及“危险工作”，例如，掏阴沟、清除垃圾、在屠宰场洗制猪下水、搜捕爬虫等。同时，使他们养成“忘我精神”等美德。
小卫队负责“专门照料难于饲养但颇易驯服的动物，如信鸽、各种飞禽、协作劳动的海狸，还有斑马等”。还要“保护植物”，纠正人们“不合规范的语言和不正确的发音”等[49]。同时也要使小卫队成员养成有关的美德。
第四阶段：“半儿童半青年时代的最后教育——从15.5岁到20岁”。又称“混合童年时代”的教育。
傅立叶认为，这时的青少年已进入青春期，因此要让男女青年在劳动竞赛中相互了解，真诚相爱。而他们的初恋又使他们“在文化和学习的竞赛中干劲倍增”。
总之，傅立叶认为，在以上各个阶段的教育过程中，孩子们既参加各种生产劳动，又学习文化科学知识，通过教育与生产劳动的结合，培养出既会用手又会用脑的新人。正如他所说的，“和谐制度的教育有一个最突出的属性”，就是使儿童“从幼年起，即从三四岁起，便发展了20种劳动能力，并把这种儿童提高到爱好科学和艺术，并且能够准确使用手和脑”[50]。“我们现在的教育是把科学和劳动分开的，而在协作制度下，科学和劳动永远是结合在一起的。在这里，儿童将同时从事农业、工业、科学和艺术的活动。”[51]
傅立叶主张城市和乡村结合、教育与生产劳动结合、体力劳动和脑力劳动结合、工业劳动和农业劳动结合，从而消灭三大差别的思想，关于变换工种、轮流从一个生产部门转到另一个生产部门以消除人的片面性、培养全面发展的人的思想，以后被马克思、恩格斯所汲取。
