一、生平与教育活动
弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠（FriedrichAdolfWilhelmDiesterweg，1790—1866）是19世纪德国著名的教育家。他为德国的国民教育制度的发展进行了不懈的斗争，特别是在德国师范教育的发展上建立了不朽的功勋。有人称他为“德国师范教育之父”。
第斯多惠于1790年10月29日出生在威斯特法伦州西根市的一个法官家庭。他在西根市拉丁语学校接受中等教育。当时他就对中学枯燥的教学内容和死记硬背的教学方法表示不满。1808年，第斯多惠进入赫尔朋大学。一年后，他转入杜平根大学，学习数学、历史和哲学。1811年大学毕业。
大学毕业后，第斯多惠开始从事教育工作。1812年，他担任了霍尔姆谢城中学的数学和物理教师。1813—1818年，在法兰克福模范学校任教。在这期间，他与裴斯泰洛齐相识。裴斯泰洛齐献身教育的精神和教育思想对他产生了深刻的影响。
1820年，第斯多惠担任梅尔斯师范学校校长。第斯多惠担任12年校长期间，他亲自从事教育学、数学、德语的教学工作。他试图按照裴斯泰洛齐的教育原则指导学校工作。在他的努力下，梅尔斯师范学校成为当时德国师范教育的楷模，为德国培养了大批教师。第斯多惠也积累了丰富的师范教育经验。
1832年，第斯多惠转任柏林师范学校校长。在柏林师范学校，他创办了实验学校，并亲自在实验学校任教。由于他积极参加进步活动，1847年被免去校长职务。他积极参加1848年革命，担任“全德教师联合会”主席。1850年，他被迫退休。
但是，第斯多惠并没有被反动势力吓倒，退休后，他仍然积极参加进步的社会活动和教育活动。1854年10月，普鲁士政府颁布了反动的师范教育和国民教育法规。该法规加强教会对学校的影响，降低师范教育和国民教育水平，压制自由思想。规定学校的任务是培养忠实的教徒、驯服的臣民、未来的士兵和模范的父亲。在学校中渗透宗教主义、专制主义和沙文主义。对这种倒行逆施的反动政策，第斯多惠毅然撰文进行揭露和批判。1858年，他被选为普鲁士众议院议员后，又利用议会与反动势力做斗争。他的活动得到社会进步人士的广泛支持，迫使政府对法规实行修改。
第斯多惠一生编写了大量教育著作、论文、教科书和教学指导书。他的代表作是《德国教师培养指南》（WegweiserzurBildungfürdeutscheLehrer，1835 ）。他还创办《莱茵教育杂志》（1827年起），出版《教育年鉴》（1851年起）。通过这两个刊物，他一方面积极宣传新的教育理论，帮助教师提高教育理论素质；另一方面，揭露反动的教育制度，呼吁提高教师的经济地位和社会地位。由于他的积极、勇敢的斗争，第斯多惠被尊称为“德国教师的教师”。
二、教育思想的理论基础
（一）认识论
第斯多惠认为，有三个因素影响着人的发展：天性、教育和自由自主。教育的一个重要任务是培养人的智力，这种智力发展与其本质和天性紧密相连。只有天资存在的地方才能发展能力，才有发展的可能性。因此，天性在人的发展中有重要意义。
在第斯多惠看来，天资是造物主安排给人的，是一个人的本身能力和活动可能性的基础，是人们发展能力和力量的胚胎。天资本身不能得到，也不能丢掉，不能接受，也不能赠送。要给天资下一个完整的定义并不容易，但是，教育者能观察到经过发展的天资。人的天资既有相同性，也有差异性。一方面，每一个新生儿都具备人类的普遍的天资；另一方面，儿童不论是身体还是智力方面都存在着明显的差异。
