除此之外，其他教育杂志也或多或少对外国教育有所关注，并刊载了一系列关于外国教育思想和理论方面的成果。如1917年，《清华学报》就刊载了程其保先生所写的《卢梭教育思想》一文。④作者指出：“卢梭之教育多得力于经验，故其平日所抱之主见，恒由感触而发，其立论更与他人不能相容。”“卢氏以只手为教育界，开一新天地，为世界众生，开无前之利益，是诚达识先觉者矣。”可见，专业教育期刊的创建为中国比较教育学科发展提供了良好的交流平台，为比较教育学者开辟了新的研究天地，并逐渐确立了比较教育研究领域，推动了早期中国比较教育学制度化进程。
(二)专业课程与机构确立比较教育学科地位
专门教育研究机构和比较教育课程的设置进一步确定了比较教育学的学科合法地位。1901年前后，美国耶鲁大学校友会成立“雅礼协会”(YaleinChina)。1906年，雅礼协会在湖南长沙创办了雅礼中学(TheYaleUnionMiddleSchool),并在1914年创办了雅礼学院(TheCollegeofYaleinChina)。此外，耶鲁外国人传教协会还与湖南玉群协会正式签订湘雅协议，共同开办湘雅医学院。雅礼协会还积极参与了中国华中大学理学院的组织建设。①雅礼协会引进了美国学校教育发展模式，以大力培养中西文化共通人才。1928年，哈佛大学与中国燕京大学协同成立了哈佛—燕京学社，并在燕京大学设立办事处，为中美教育交流提供了良好机遇与条件。1933年，德国汉学家与我国留德学生联合创立了中德学会，全面推进中德教育交流。②
1928年，国立中山大学教育研究所正式成立，该研究所是我国
近代第一个专门的教育研究机构。从研究所成立至1933年6月，庄泽宣一直担任该所主任。研究所除了从事教育教学问题研究任务之外，还积极开展对外交流活动，动员研究所人员积极出国考察国外教育情况，主要研究英国、德国、丹麦、法国等国教育发展现状和趋势。③1928年2月，中山大学创办《教育研究》杂志，并设置了比较教育研究专号，包括“欧美新教育运动专号”“菲律宾教育考察专号”"日本教育研究专号"等，以梳理不同国家和地区的教育状况。《教育研究》还刊载了崔载阳教授撰写的《法国小学教育研究》和《美国的初级大学》等重要学术文章，积极推进中山大学比较教育学术发展研究，逐渐奠定了新中国成立前中山大学在国内比较教育学的枢纽地位。
除建立专门机构推动比较教育学术研究和学科发展外，比较教育学课程的设置也助力提升了比较教育学科化水平。1913年，教育部在公布的高等师范学校课程标准中指出，高师国文部、英语部、地理部、物理部以及化学部等都要设置“西洋伦理学史”“东南亚各国史”等相关课程。①1922年，国立北京高等师范学校(后改名为国立北平师范大学)在教育系中开设了“各国教育制度”选修课程，共计2学分，每周授课2学时。②1930年，国立北平大学女子师范学院也设置了6学分的“各国教育行政”选修课程。③1931年，国立北平师范大学首次将“各国教育行政”课规定为必修科目。④尽管这些课程还未凸显出比较教育的真正意蕴，但为后期“比较教育”课程的正式设立进行了早期探索。
