察与研究第一次世界大战后不同国家教育情况，以便对中国教育事业的发展有所借鉴和启发。1923年4月，教育部批准成立了由北京高等师范学校组织的“国际教育研究会”,积极召集留学归国学子成为研究会成员，大力提倡国际教育事业，重点关注世界教育发展趋势，协作推进中国教育结构改革。①
(二)教育考察助力比较教育学术研究
随着新文化教育运动的推进，中国教育革新进程加快，对于西方国家教育理论的介绍与探讨更是激发了众多学者的研究兴趣。中国学者邀请了大量国外教育专家来华讲学。此时，各国教育家相互访问学习成为一种新的教育潮流，为比较教育学发展注入了新的力量。
1919年，美国著名实用主义教育家杜威在蔡元培、梁启超、胡适、郭秉文、陶行知、蒋梦麟等人的热情邀请和大力支持下，于4月30日携妻女到达上海。5月3日，杜威在南京作题为《平民主义的教育》的演讲，正式开启了他的在华巡回学术演讲之路。据统计，杜威在华期间足迹遍及山东、江苏、湖南、湖北、广东、福建、浙江、辽宁等14个省市，作了200多场学术演讲；其主要演讲题目包括《现代的三个哲学家《教育哲学》《美国之民治的发展》《社会哲学与政治哲学《伦理讲演》等。②1921年7月，杜威正式离京返美。杜威的来华讲学对中国制定“六三三”学制以及传播实用主义教育思想产生了重要影响。
1920年10月，英国哲学家罗素应邀来华讲学，全面介绍欧美教育方针政策以及教育利弊。1921年9月，美国哥伦比亚大学教授孟禄也来华考察，在传播平民教育思想的同时对中国当时的教育问题提出了改进意见。1922年，俄亥俄大学教授推士以及美国教育测量专家麦柯尔与中国学者进行了学术交流。1927年，美国著名教育家克伯屈到教育部、燕京大学、北京师范大学以及清华大学等进行交流讲学。①西方教育家来华讲学对中国教育体制改革与学校教学革新造成了轰动效应，中国教育界开始更加关注美国教育的发展，大量引进美国教育思想和教育理论，以期借鉴美国优秀教育经验与成果，实现针砭中国教育时弊、改革中国教育体系的目的。
除国外教育家来华之外，中国学者也积极前往各国，考察他国教育发展。1927年2月，庄泽宣先生以及崔载阳先生等人前往菲律宾进行了为期三周的教育考察，并在归国之后设置了《菲律宾教育》考察专号，系统介绍菲律宾教育发展经验。1932年，庄泽宣先生在出席第六次世界新教育会议期间前往瑞士、丹麦、意大利、捷克、德国以及法国等国进行教育访问与考察，并在回国之后受邀到岭南大学作了题为《赴欧调查教育所得》的演讲，之后又赴广州青年会作了《出席世界新教育会议之经过》的演讲，阐释考察各国教育所想所得。②
(三)留学深造孕育比较教育学术人才
20世纪上半叶，留学也被视为比较教育学科活动的一项重要内容。作为推动20世纪二三十年代中国比较教育学实践活动的核心，外国学习的宝贵经验和所获得的教育实践感知使留学生对中国比较教育学有了更加深刻的认识和体会。留学生们以更加开放的研究态度和更加先进的教育理念推动中国比较教育学的发展与演进。基于留学浪潮的兴起，大批学子先后前往日本、美国等国进行学习深造。其中，世界比较教育学科发展的中心——美国哥伦比亚大学一直是留学生首选的修学基地。除此之外，还有斯坦福大学、普林斯顿大学、芝加哥大学、柏林大学、伦敦大学等众多世界一流名牌学校。①
