学科的专业化和持续发展，有赖于一支稳定卓越的研究队伍，以及源源不断的后备人才。调查显示，目前从事比较教育研究的研究人员和研究生中，43.4%的人所学专业为比较教育学之外的其他教育学分支学科，28.4%的人表示没有系统地学习过比较教育相关理论，39.6%的人表示没有系统地学习过社会科学研究方法，51.7%的人没有出国留学或访学等国际学术交流经历。①另一项针对《比较教育研究》杂志作者的分析显示，1998—2011年在《比较教育研究》上发表论文的1965位作者中，有1400人只发表一篇论文，占全部作者总数的71.2%;发表两篇论文的作者共310人，占15.8%。②这表明大量的比较教育初学者浅尝辄止，没能深入持续地开展比较教育学术研究。由此可见，建立起一支以专业研究人员为主的恒稳的研究队伍，改善研究人员的知识和学源结构，着力培养比较教育学高级人才，已成为当前中国比较教育学科迫切需要解决的问题。与此同时，积极推进比较教育学专业人才的多元化、国际化培养，拓展国际教育项目范围与层次，为服务国家对外政策和推进国际比较教育学科发展贡献力量。
(四)不断提升比较教育学期刊品质
作为一种重要的学术资源，学术刊物的存在与发展必须面向整个学界，提供开放的学术交流平台。与教育学类其他期刊比较，比较教育专业期刊的影响因子还不高。③提升比较教育学术期刊品质，一是要进一步凝练期刊主题与特色，既要及时反映国内外重大的教育战略与改革动态，为中国的教育政策制定和改革实践提供参考，同时也要刊发一些观点鲜明、有讨论性的研究成果，为创建富有中国特色的比较教育学科体系与学派贡献力量。二是要倡导研究范式和方法的转型，加强对基于数据的量化研究、扎根文化的质性研究、解决问题的循证研究等类型成果的支持，提高刊物的学术公信力。三是要完善栏目设置，鼓励对发展中国家和地区教育的研究，以及国际教育变革趋势与全球教育重大问题的研究。四是要提高国际化水平，可尝试创办具有国际影响力的外文期刊，或将反映中国教育改革经验的成果以外文方式出版，加强国际社会对中国教育的认识和理解。
二、深化学科基础理论研究，提高成果应用水平
创立中国化比较教育学科体系，构建开放自信的中国比较教育学派，是当前中国比较教育学的最大挑战。深化比较教育学理论研究，逐步建构起中国特色的比较教育学科意识、学科使命、学科责任、话语体系、研究范式、学科文化和传统，在成果应用中提升比较教育的学科地位，需要一代又一代比较教育学人的持续努力。
(一)深化比较教育学基础理论研究
任何一门学科的发展都离不开学科自身的理论探索，这也是中国比较教育学科走出“危机”、迈向“生机”的必由之路。一是要努力推动比较教育方法论的建设。既要注意发掘中国传统的哲学、文化资源，充分利用本民族文化与思维智慧，汲取本土滋养，同时亦要借鉴和吸收其他学科与国外的学术理论资源、方法成果，最终实现比较教育学理论体系的本土生长。二是要重点深入到比较教育学科内部，深入挖掘学科历史、研究领域、研究方法等深层次的理论问题，为比较教育自身理论和独特分析框架的构建奠定基础。三是要协调处理好影响学科发展的矛盾关系，如构建学科边界与探索新的研究领域的关系、宏观教育制度和政策研究与微观课程和教学研究的关系、研究的创新性与基础性的关系等①,在深化比较教育学理论体系研究的同时也要着力推动教育改革与发展，以学科贡献提升中国比较教育学在国内学术体系和国际学术舞台上的话语权与影响力。
(二)构建中国特色比较教育学理论体系
