一、加强学科制度化建设，构筑专业学术共同体
学科的制度化建设主要包括在观念层面、社会建制和社会运作层面上进行学科范式的建构和巩固。观念层面上的范式建构，目的在于形成一种知识传统或思想传统，以便同行之间相互认同，新人被培养训练成这项学术事业的继承者；社会建制和社会运作层面上的范式建构，目的在于形成一个学术共同体，包含学者的职业化、固定教席和培养计划的设置、学会组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。①建设开放自信的中国比较教育学，需要切实增强学术组织专业凝聚力，优化比较教育学专业结构，培养学科高级人才，不断提升学术期刊品质，并在学术研究立场、方法、表达、规范等方面形成学术界共同意见。
(一)切实增强学科成员专业凝聚力
学术领域的生命力是由一群志同道合的学者组成的共同体延续的。学术共同体是凝练学科文化、形成和发展学科传统、建立学科话语、形成学术规范、推动学科持续健康发展的关键要素。增强中国比较教育学科学术凝聚力，提升比较教育学科成员的学科意识和价值认同，需要充分利用国内外专业学会的作用。一要切实加强中国教育学会比较教育分会的自身建设。除了借助年会、发行会刊、举办小型座谈会外，还可以通过签署会员声明与倡议、建立荣誉会员制度、举办实验学校等方式，维护全国比较教育学这一学术共同体。二要加强国内不同机构间的合作交流，鼓励地方性学术年会与活动，孕育具有地缘特色的学术团体与学派，探索建立国内比较教育研究机构的学术联盟。三要加强与世界比较教育学会联合会等国际学术组织的合作，积极融入国际比较教育学术共同体，扩大中国比较教育学界学术影响力。
(二)持续优化比较教育学学科结构
学科既是一种知识的分类，又具有制度和规训的含义。优化比较教育学学科结构，一是要建构起清晰的学科边界，确立学科的基本内涵和理论体系。当前中国各高校在设置比较教育研究方向时略显泛化，也给予了其他学科批评比较教育学杂乱无序的口实。二是建构跨学科的比较教育亚学科群。①把比较教育学与其他社会科学联系起来，从而建立起有宽度的比较教育学科群，包括深入研究其他国家或地区教育与社会关系的比较教育社会学，探讨不同国家怎样管理教育事务从而促进公民培养的比较教育政治学，通过比较不同国家或同一国家不同时期的教育与经济关系的比较教育经济学，综合政治与经济要素分析的比较教育政治经济学，深入剖析不同国家或区域文化特征与教育关系的比较教育文化人类学等。三是按照教育横向结构和纵向层级，开展比较课程论、比较教学论、教师教育比较、教育管理比较、教育评价比较等专题性比较教育研究，设立学前教育比较、基础教育比较、职业教育比较、高等教育比较、成人教育比较等分支学科。
(三)着力培养比较教育学高级人才
