这一时期学者们探讨了学校与政府关系，以及学校改革等问题。冯大鸣的《西方六国政府学校关系变革》梳理了美国、英国、德国、法国、澳大利亚、日本六国20年来的政府学校关系变革，分析和归纳了六国政府与学校间关系特征。⑧吴刚平与徐佳合著的《权力分享与责任分担——转型期西方教育校本化思潮及其启示》分析了西方国家校本化管理的代表模式与实践经验。①其他代表性成果包括陈永明的《当代日本私立学校》(山西教育出版社，1996)、贺武华的《新自由主义主导下的学校重建研究》(光明日报出版社，2008)、段晓明的《当代国际学校教育模式发展研究》(中国科学技术出版社，2009)。
(七)国际教育交流与跨国教育
在国际教育交流与跨国教育方面，徐辉教授的《比较教育的新进展——国际教育初探》全面梳理了国际教育的发展历程，阐述了国际教育的组织与理论等议题，尤其是辨析了与国际教育相关的概念内涵。②顾建新的《跨国教育发展理念与策略》一书构建了跨国教育的概念与分析框架，探讨了跨国教育的发展理念，比较研究了各国跨国教育的政策目标与发展策略。③余子侠主持出版了“中外教育交流研究丛书”,根据中国的历史发展走向及教育交流的历史运行轨迹，涵盖中美、中日、中俄苏、中欧教育交流，以及留学教育管理等议题，研究梳理了当代以来中外教育交流的一些关键问题。其他代表性成果有陈学飞的《高等教育国际化：跨世纪的大趋势》(福建教育出版社，2002)、彭未名的《国际教育交流与管理》(华南理工大学出版社，2007)、李敏的《教育国际交流挑战与应答》(书海出版社，2009)、粟高燕的《中美教育交流的推进》(山东教育出版社，2010)、陈昌贵与谢练高合著的《走进国际化：中外教育交流与合作研究》(广东教育出版社，2010)。
21世纪以来，中国教育对外开放更加广泛，“一带一路”倡议和“构建人类命运共同体”理念提出后，教育对外援助、“一带一路”沿线国家教育成为中国比较教育学科的热点话题。靳希斌等人合著的《国际教育援助研究——理论概述与实践分析》一书论述了国际教育援助的基本概念与基本理论，分析了国际教育援助的历史、特点、作用与项目运作，分析了世界银行贷款项目等案例。①此外，马健生教授总结了国际教育资助的发展趋势②,赵玉池等人分析了国际教育援助对世界教育发展的影响③。总体来看，上述研究强调了国际教育援助的必要性和可行性，较为全面地分析了国际组织和发达国家的国际教育援助策略。随着《比较教育研究》和《外国教育研究》先后于2007年、2009年开辟专栏探讨非洲教育问题，研究非洲教育的论文迅速增加，非洲在2010年成为仅次于美国和英国的第三大被研究体。④
三、教育理论与思潮比较研究
这一时期国外各种教育理论与思想的引入继续保持繁荣势头，留学生的派遣、网络电子技术的发展以及教育国际化的深入为国外理论与思想的引入创造了新的途径。比较教育学者们积极引入各种国际先进理论与思潮，指导中国的教育实践与比较教育学自身发展。
(一)教育理论与教育思潮概览性研究
