2013年以来比较教育学学科专业点逐渐稳固，人才培养数量逐渐增加。得益于比较教育学科的发展，学科领域内专业期刊的影响力也逐渐上升，其他教育类期刊都开设了“比较与借鉴”专题。随着“一带一路”倡议的深入实施，比较教育学学者对“一带一路”的研究也逐步增加，一些高校成立了专门的“一带一路”研究中心，扩大了比较教育学的研究范围。
一、专业建设与人才培养
学科专业布局与人才培养是比较教育学科持续发展的根基，只有一代代比较教育后备人才不断涌现，才能推动学科持续发展。
(一)课程设置与教材出版
除针对比较教育学专业研究生开设有关比较教育学的课程外，教育学专业本科生和其他专业研究生也会进行这方面课程的学习，如中外文献研读、当代西方教育思潮、教育国际前沿等课程。各高校除了常规的比较教育学、比较教育学史这类课程，还开设了基础教育比较、高等教育比较、职业教育比较、学前教育比较、课程与教学论比较、区域研究等课程。新时代以来，教育国际化、教育信息化成为研究的重点，因此部分高校比较教育学专业还开设了关于数据分析的课程，便于学生利用各大数据库更好地进行国际比较与分析。
同时，这一时期一些比较教育学教材也陆续出版。2018年，孔锴出版《比较教育学》一书，以比较教育学学科发展的基本理论为基础，选取德国、英国、法国、美国、日本、俄罗斯、印度等世界主要国家的教育作为研究对象，在介绍各国教育演进的基础上，积极借鉴各国教育改革的有效措施与改革进程，吸纳反映比较教育科学研究的新成果，概括各国教育制度的现状。①杨汉清教授的《比较教育学》在2015年出版第三版。冯增俊、陈时见、项贤明主编的《当代比较教育学》作为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，同样在2015年出版第二版。这一时期还出版了许多关于比较教育学专业的著作，涉及学前教育、基础教育、中等教育、高等教育等各领域。
(二)比较教育学专业研究生培养
整体而言，2013年后比较教育学位点不断增加，培养的人才数量也大幅增加。2016年全国共有44个比较教育专业硕士学位授予点、15个博士学位授予点。相比2002年分别增加了14个和9个，培养的人才数量也在增加。以西南大学比较教育学为例，2007年西南大学比较教育学仅有20位硕士和4位博士毕业，到2010年毕业硕士、博士人数分别增长到28人和6人，2013年分别为29人和9人。
北京师范大学比较教育学培养研究方向集中在教育政策与管理比较、高等教育比较、基础教育比较、国际教育与发展教育研究、教育理论与思潮；华东师范大学培养研究方向集中在日本教育理论与政策研究、公民教育比较研究、德国教育学、西方教育哲学；东北师范大学培养研究方向集中在教师教育比较、公民道德与教育、高等教育比较；西南大学培养研究方向集中在比较教育理论、国别教育研究、教育政策比较、教师教育比较、高等教育比较。
二、学术机构与学术刊物
学术机构与学术刊物是比较教育学科发展的重要平台。随着“一带一路”倡议的提出，各传统高校加强了对沿线国家的教育研究，一些非师范类大学也纷纷设立“一带一路”研究机构，并将教育问题纳入研究范畴。比较教育学术期刊也顺应这一潮流，适时刊发了众多相关成果。
(一)比较教育学术机构的拓展
