学术群体是一门学科在发展过程中日臻成熟的集中表现，核心作者是该学科研究的集大成者，代表了学科发展的基本情况。袁利平教授等人利用可视化分析软件，对我国比较教育学者进行了分析，通过相关的计算最后确定100位学者，将其视为比较教育学科学术群体的核心学者候选人，并通过多元分析方式，根据这些学者的被引作品最后划分了6个比较教育学学术群体。①
群体1:钟启泉、张华、马云鹏、汪霞、杨明全、徐斌艳、霍力岩、胡庆芳、姜勇、卢乃桂、袁维新、王艳玲、黄志成，这些学者主要以课程与教学论、教师教育为研究方向；群体2:顾明远、孙启林、陈时见、饶从满、周加仙、谌启标、许明、洪明、赵中建、洪成文、祝怀新、丁邦平、张德伟、朱旭东，这些学者更关注比较教育学学科建设和影响力研究；群体3:刘宝存、王英杰，两位学者主要关注比较教育学的学科建设，尤其关注比较高等教育和美国教育；
群体4:马健生、徐辉、肖魁、王晓辉，这个群体学者主要关注基础教育和教育国际化；群体5:这个群体代表是浙江大学的吴雪萍教授，主要研究方向为比较职业教育；群体6:这个群体代表是南京师范大学的程晋宽教授，主要关注西方教育管理研究。虽然划分了几个群体，但是群体与群体之间的联系也是比较密切的，这些也呈现出我国比较教育学学者开始形成学术共同体的特征，研究群体逐渐专业化。
(五)课题资助力度加大，学科发展基础得到夯实
2013—2018年中国比较教育学者获得课题资助的力度也在加大。以全国教育科学规划课题中的国家重大项目和国家一般项目为例,2013—2018年间共立项29项。从课题主题分布看，教育制度、思想、实践类课题都有涉及。宏观制度层面的课题居多，如2013年立项课题“教育国际化政策及其实施效果的国际比较研究”;微观实践层面的课题同样受到重视，如2017年立项课题“中美残疾幼儿融合教育社会支持比较研究”;思想与理论层面的课题占比较小，如2015年立项课题“美国公民教育及对我国民族教育的启示”等。从课题承担单位看，师范类高校占据绝对主体，尤其是北京师范大学，彰显了比较教育研究传统实力。从课题主持人看，既有顾明远先生等资深学者担纲课题主持人，更多是由中青年比较教育学者主持，展示了中国比较教育学科群体的发展后劲。
二、学科发展原因分析
新时代我国比较教育人才培养、社会服务、国际贡献等都取得了前所未有的巨大成就，主要得益于我国教育对外开放的主动性和经济实力的不断提高、构建人类命运共同体理念的提出、“一带一路”倡议的推动、“双一流”建设等宏观政策的影响。
(一)教育对外开放引领了比较教育学发展方向
