改革开放40年来，我国经济社会发生了巨大的变化，国际地位日益提高。从1978年7月在北京师范大学召开全国外国教育学术研讨会起，40年来，中国比较教育学科建设取得了较大的发展，许多师范大学都建立了比较教育研究机构，研究队伍逐渐壮大；研究成果丰硕，国际交往频繁，比较教育学已经成为教育学体系中一支不可忽视的力量。特别是党的十八大以来，我国政治经济文化步入新时代，为构建开放自信的中国比较教育学奠定了坚实基础。
一、学科发展特点
历经70年的发展，中国比较教育学科已基本成熟，形成了稳定且各具特色的研究机构，拥有了一支核心学者队伍。①根据中国知网检索到的期刊论文和硕博论文统计结果，整体来看，新时代以来我国比较教育研究主题、研究地域、研究方法都更加多元化，并且研究的问题也更加深入，走出了早期的描述性借鉴阶段而致力于探索深层次的教育问题。
(一)学科关注主题多元化，紧跟国家重大战略
研究主题是论文所反映的主要内容，是研究者在文章中关注的核心话题，折射着研究人员的兴趣所在。②新时代以来，伴随着人工智能、大数据以及经济全球化进程的加快，比较教育学也在不断扩展自己的研究主题，深入跟进国家战略需要的研究主题。
利用CiteSpace5.3.R4版本对《比较教育研究》《外国教育研究》《外国中小学教育》三本期刊2013年至2018年的研究主题进行可视化分析，合并同类关键词后发现，排名靠前的研究主题关键词有高等教育、教师教育、教师专业发展、基础教育、比较教育、教育政策、教育公平、PISA、学前教育、教育改革、课程改革、公民教育、职业教育、教育质量、教育援助等。对比《比较教育研究》《外国教育研究》《教育研究》《全球教育展望》等期刊近年来对我国比较教育学研究主题的归纳和分析，可发现新时代中国比较教育学既延续之前的宏观制度的深入化研究，例如仍然关注教育治理、教育评价等宏观主题；又不断加深对国外微观教育领域的具体化分析，基于国外的个案研究、质性研究不断增多；同时紧跟时代，关注“一带一路”、教育扶贫、一流大学一流学科、国际组织人才输送、跨境教育研究、高等教育内涵式发展、核心素养、创业教育、校园欺凌、STEM教育、大数据等主题，以紧跟国家战略需要。
(二)学科研究地域广泛化，不发达地区受到重视
2013年9月和10月，习近平总书记先后提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，即“一带一路”倡议。2015年9月，习近平总书记和联合国秘书长潘基文在纽约联合国总部共同主持召开南南合作圆桌会。2016年3月，澜沧江—湄公河合作(澜湄合作)首次领导人会议在海南三亚召开。2017年1月，中国正式接任金砖国家主席国，习近平总书记在金砖国家领导人第九次会晤中提出四点期待：深化务实合作，促进共同发展，加强全球治理，共同应对挑战。这一系列外交活动显示，中国越来越重视同广大发展中国家加强合作，共同推进人类命运共同体建设。
中国对外政策的变化也反映在了学术研究中。比较教育学是对当代世界不同国家、民族或地区的教育理论与实践进行跨文化的比较分析，这些国际交流合作给比较教育研究带来地域便利性。新时代以来比较教育研究兼顾全球，在保持对发达国家关注的同时，对世界各国各地区的关注也日益广泛，在中非合作论坛和“一带一路”倡议背景下，中国比较教育学关注的地域逐渐走向多元。
