雷先科娃认为，依靠性示意图表或卡片在她的课上起着推动力的作用。所谓依靠性示意图表，就是教师利用表格、卡片、拼字板、平面图、素描画，乃至算盘珠和刻度尺等示意工具，把在讲解教材时产生的结论当着学生的面显示出来，让学生在听教师讲课时亲眼看到推导的轨迹。这种工具能加深学生的理解，直观地训练逻辑思维能力，还能大大节省时间。雷先科娃特别强调，依靠性示意图表一定要在课堂教学的过程中引进，千万不可将它们像宣传画一样挂在墙上，变成一种司空见惯的东西。而且，在使用这种图表时一定要进行评论，予以控制。
五、大单元教学的思想
“合作教育学”的倡导者们，对教材做了综合处理，把学生要学习的所有章节结合为一个统一的大单元，这些章节也就不再是原来学科中的独立成分。根据实现学科间联系的原则，他们从不同的知识领域、劳动种类里挑选几十个章节，把它们结合成一个大单元。从这些章节中找出关键性的、基础性的问题，即找出与所有章节或若干章节有直接或间接关系的法则、规律、解题的规则和原则等，这些问题的学习和掌握，是在完成实践作业的基础上，同时地、平行地、相互联系地进行的。实现大单元平行教学能充分利用教师的专业知识，使教师的工作名副其实地成为创造性的工作；它还能增加所学教材的容量，大大减轻学生的课业负担；它能把新东西有机地吸收到所学教材的内容中；它有利于确立教材之间的逻辑联系，突出主导思想，并向学生阐明主导思想，几十倍地提高教学效果。
六、集体的创造性教育和创造性自治
苏联教育科学院院士、教育科学博士伊凡诺夫（И.Л.Ивапов），深入地研究了集体的创造性教育的思想，并把这一思想贯穿在由他创建的闻名全苏的“伏龙芝公社”和“马卡连柯公社”中。公社教育方法的宗旨是：训练从一年级到毕业班的全体学生从事集体的公益性的创造活动，目的是培养集体主义者。“人人都创造，不创造者靠边站！”成了公社成员的座右铭。
创造性自治是“合作教育学”的一个重要组成部分。没有创造性的自治，也就没有集体的教育。实施创造性自治的主要原则有三项。
一是充分信任。根据“合作教育学”的思想，学校是由教师与学生共同管理的。对学生集体的任何工作，教师都要予以充分的信任。
二是开诚布公。除非可能会使学生或教师受到侮辱的问题外，班级和学校生活中的一切问题都应毫无例外地由集体予以评价。
三是班干部轮换制。创造性自治的一个特点是在集体中没有发号施令的长官，没有主动与被动之分。全体学生都学习担当组织者和执行者，成为集体主义者，在集体中形成的不是简单的“领导者—服从者”这样的直线关系，而是复杂的合作关系。在轮换班干部时教师要对新手进行训练，不能放任自流，自治体系促进了教师与学生之间的密切交往与合作。
